Raven

某天，作家打電話時忽然沒聲音。她很奇怪地走出門，發(fā)現(xiàn)外公和孩子正站在門外，外公手里拿著剪斷的電話線。作家很生氣，責問他們知不知道電話線剪斷了就不能通話。外公說：“我知道啊，可是娃娃不知道，所以我們剪斷電話線。他現(xiàn)在明白了：原來沒有電話線，電話兩端的人就真的不能說話了?！?/p>

當初看這個故事，不過一笑了之；后來有了孩子，每每回想起，就覺得外公做得非常有道理。很多時候，當父母蹲下來，用孩子的高度看問題，娃娃們許多令人不解的行為就有了答案。

比如最近上了學前班的貝貝，開始學習做作業(yè)，她的很多問題都很考驗我。

貝貝非常喜歡數(shù)學，可是她又看不懂題目，所以經(jīng)常要我提問，她來回答。一次，我給她念一道看圖解答題：4只小雞在外面玩耍，2只小雞藏在左邊灌木里玩耍，那么總共有幾只小雞？

貝貝對著圖看了半晌，問：“媽媽，為什么有2只小雞藏在灌木叢里面，我沒看見??？”

我想笑，但忍住了?！凹热恍‰u是藏在樹叢里，就是不會讓貝貝看見的，對不對？”貝貝恍然大悟狀，不過緊接著又問了一個讓我不知如何回答的問題：“看不到的話，那怎么知道里面有2只小雞呢？為什么不是4只？”

我想了想，覺得不能被這個問題纏?。骸柏愗愓f得也對！那么貝貝覺得里面有幾只呢？”

“4只?！必愗惒患偎妓鞯卣f。

“好吧。如果草叢里藏了4只，那么總共有幾只小雞呢？”

“8只。”

“那如果草叢里藏了2只，總共有幾只呢？”

“6只?！?/p>

“貝貝真棒?！蔽冶頁P了她。

你看，她一點也不糊涂?？梢俏椅鋽嗟卣f“草叢里就是有2只，因為書上說是2只”，事情的結(jié)局是不是就很無趣了呢？

貝貝跑過來指著一幅圖問我：“為什么大馬排第五？它應(yīng)該排第二?！蔽易屑毧戳祟}目，明白這是一個排序的問題。

我聽了貝貝的想法，原來她排序的標準是：按高矮順序排列。在這個標準下，長頸鹿排第一是對的，可是第二高的大馬被排到第五位去就不對了。

換句話說，如果動物是按高矮的排序標準，那么這道題貝貝就會答；如果按出題者的標準，她就沒辦法做下去。

很無奈是不是？但這就是孩子的邏輯：根據(jù)實物形象來思維。而且，你不得不承認，她這樣理解也是對的。

最后，我給貝貝編了一個合理的解釋：大馬那天想跟小雞聊天，所以它站在小雞邊上，那么貝貝告訴媽媽站在第二名的是誰？貝貝接受這種假設(shè)情形后，很順利地回答完了剩余的問題。

這個是最近貝貝的老師發(fā)回家里的一份考試練習題。老師發(fā)這份練習卷的同時，特地給家長附了一封信，大意是說，雖然老師們不愿意讓孩子們緊張，但家長要重視，至少要教給孩子們一些簡單的考試技巧，比如說不會的題目可以猜，猜不出來就先放下，接著做下面的，希望孩子們按時完成所有的考試題目。

當我陪貝貝做這份練習時，她“標新立異”的獨特思維又顯現(xiàn)出來了。

有道題類似于看圖說話，大概內(nèi)容是一位小朋友的寵物丟了，到床底下翻找，最后找到了寵物小烏龜。

很簡單是不是？可是貝貝又說：I don't get it！細問之下，貝貝很認真地告訴我：“圖上畫的是ladybug（瓢蟲），不是turtle（烏龜）。”

因為圖示比較小，小烏龜畫得比較粗糙，一些明顯的特性沒有體現(xiàn)出來，乍一看，還真跟貝貝平日畫的瓢蟲相似。

我承認貝貝依然有理，可是題目不能不做，怎么辦？只好繞開這個“是瓢蟲還是烏龜”的問題，轉(zhuǎn)去討論“更像什么”的問題。

“那你告訴媽媽，畫上的小哥哥找的小動物最像哪一個？是小兔，小烏龜還是小鴨子？”

“最像小烏龜?！必愗愃斓鼗卮稹?/p>

耶！總算順利解決了。

我相信，像我家貝貝這樣思維的孩子，不止一個。他們不善于推理，不會根據(jù)經(jīng)驗推論出來結(jié)果，而是只注重于眼前看到的事實，用事實說話，用事實思考。所以，在一些問題上，他們就會出現(xiàn)這種“外星人式”的回答方式，讓人抓狂。

但如果我們能夠蹲下來，按照他們的思維方式思考的話，就會發(fā)現(xiàn)，這些“與眾不同”的看法，也是那樣合情合理；甚至，有的還讓人不免有點小驚喜：

因為不受定勢思維的影響，這些思想之花是那么獨特，那么多姿多彩。