萬(wàn)圣昌++宋平

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）01-0098-02

情景描述一：

師：同學(xué)們剛才讀課文，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（讓學(xué)生概括后隨機(jī)在黑板上板書(shū)）

生：鄉(xiāng)下人們?cè)陂T(mén)前吃飯的情景。

師：鄉(xiāng)下人吃晚飯。

生：鴨子戲水的情景。

生：花藤攀上棚架，爬上屋檐的情景。

生：春筍破土而出的情景師。

生：有些人家在門(mén)前種花。

生：我看到了雄雞在踏步。

生：我看到了天邊紅霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒。

生：婦女在河邊搗衣服。

生：母雞帶著小雞覓食。

師：還有一個(gè)畫(huà)面同學(xué)們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

生：屋后種著幾十枝竹。

師：綠竹成陰。（板書(shū)畫(huà)面：鮮花開(kāi)放紡織娘唱歌雞群覓食鄉(xiāng)下人吃晚飯鴨子戲水瓜藤滿(mǎn)架春筍破土雄雞踏步天邊紅霞向晚微風(fēng)歸巢鳥(niǎo)兒婦女搗衣綠竹成陰）

師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，讀出了那么多畫(huà)面。這些畫(huà)面你都找到了嗎？輕聲讀讀黑板上同學(xué)們找出來(lái)的畫(huà)面。（生齊讀畫(huà)面）

評(píng)析：悟性指人對(duì)事物的分析和理解的能力，這種能力的形成是悟的積累和發(fā)展的必然?！拔颉奔戳私猓I(lǐng)會(huì)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一。自悟是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和文化積淀對(duì)語(yǔ)言文字自動(dòng)化的感悟與理解。“同學(xué)們剛才讀課文，眼前浮出了怎樣的畫(huà)面？”是讓學(xué)生自己讀懂課文?！耙龑?dǎo)悟”是對(duì)一些有一定內(nèi)涵的詞句在教師指導(dǎo)下的感悟?！班l(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！边@句話(huà)內(nèi)涵豐富，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生充分的讀書(shū)，力求讀中自悟，另一方面用恰當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生在悟其意的時(shí)候悟其法，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高悟性。

情景描述二：

師：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文。（出示要求）細(xì)細(xì)深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫(huà)面。你可以用老師給你的句式說(shuō)，也可以用自己的話(huà)說(shuō)。（出示句式：鄉(xiāng)下人家，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）生讀文體會(huì)。交流句1：

生：“鄉(xiāng)下人家……青的、紅的瓜……可愛(ài)多了?！焙芸蓯?ài)。

（出示句子）

師：還有補(bǔ)充嗎？它的獨(dú)特迷人表現(xiàn)在哪呢？

生：這些成熟的吃的東西現(xiàn)在都變成了裝飾，很有趣。

師：把你的感受融入到朗讀中，讀讀這句話(huà)。（生讀句）

師：還感受到了什么？

生：每件事物都生機(jī)勃勃的。

師：你來(lái)讀讀。

生：城里人家門(mén)前有裝飾的旗桿和石獅子，鄉(xiāng)下人家的裝飾非常與眾不同，很優(yōu)美。

師：想想石獅子、旗桿給你什么感覺(jué)，而花架呢？

生：石獅子讓人感覺(jué)嚴(yán)肅，而花架很美。

師：請(qǐng)你美美地來(lái)讀讀這段話(huà)。（生讀句）

師：是啊，花藤滿(mǎn)架，綠意盎然，生機(jī)勃勃，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。е@一感受讀給同桌聽(tīng)，讓他也感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

同桌互讀句子。

師：我們繼續(xù)交流句2。

生：“鄉(xiāng)下人家他們把桌椅……吃起來(lái)，真是一道……”城里人家都在家里吃飯，而鄉(xiāng)下人家卻在門(mén)外，在天高地闊的環(huán)境里吃飯。

（師出示句子）

師：天高地闊表現(xiàn)在哪里？

生讀：“天上的紅霞……田園風(fēng)光?！?/p>

師：老師眼前有這樣一幅畫(huà)面：天上紅霞片片，鳥(niǎo)鳴聲聲，周?chē)▋憾涠?，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，能說(shuō)不獨(dú)特、迷人嗎？一起讀讀句子。生齊讀句子。

師：還不夠自然、和諧、輕松，再自己練練，把你的感受融入到其中去。

生讀句了。

生：“有些人家，還在門(mén)前……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！蔽覐幕▋焊杏X(jué)到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。城里的花要不很樸素，要不很華麗，而鄉(xiāng)下的花兒樸素中還帶著華麗，樸素和華麗融合起來(lái)了。

生：城里的花一起開(kāi)，一起謝，而鄉(xiāng)下人家的花兒有順序地開(kāi)放。

師：這種花謝了，那種花開(kāi)了。哪里是說(shuō)鄉(xiāng)下人家的花是輪著開(kāi)的？

生：它們依著時(shí)令、順序開(kāi)放。

師：花兒輪著開(kāi)，推門(mén)便是景。自由讀讀這句話(huà)。（生讀句） 師：對(duì)這句話(huà)還有補(bǔ)充嗎？ 生：城里人種的花是單一的，而他們的花是多姿多彩的，有芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊。

師：城里人也種花，但沒(méi)有像鄉(xiāng)下人那樣一種就種上一大片。每個(gè)季節(jié)都能看到大片的花，自然是美麗獨(dú)特的。

生讀句4。

生：鄉(xiāng)下人家總是要養(yǎng)幾只雞的。城里的人都是買(mǎi)雞后殺了，而鄉(xiāng)下人家是把它養(yǎng)起來(lái)?！盎蚴乔埔?jiàn)聳著尾巴……走來(lái)走去?！蔽覐倪@句話(huà)種體會(huì)到鄉(xiāng)下人家的雄雞十分的高傲。

師：從哪里感受到的？

生：從“大踏步”可以看出來(lái)。

師：就像一位威風(fēng)凜凜的大將軍。（讀句）

師：那母雞呢？

生：鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子出去覓食是非常從容的，像帶領(lǐng)著自己孩子走來(lái)走去，而城里的雞是關(guān)在籠子里的，很可憐。

師：你來(lái)讀讀這部分，你一定能讀好。

生讀句。

師：一起讀讀這句話(huà)。 （生齊讀句子）

生：“鄉(xiāng)下人家的屋后倘若……它們也從不吃驚?！币话愠抢锏娜藗兌己芤孀?，鴨子都被訓(xùn)練乖了。鄉(xiāng)下的鴨子都被養(yǎng)得很有野性。

生：城里的鴨子見(jiàn)到了人是驚惶失措的，而鄉(xiāng)下的鴨子見(jiàn)到婦女搗衣，一點(diǎn)也不吃驚

師：知道什么是搗衣吧？

生：拿木棒打衣服，把衣服洗干凈。

師：這在城里可看不到，是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨(dú)特的風(fēng)景。讀讀句子。

（生讀句）

師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

生：鄉(xiāng)下人家夜深時(shí)紡織娘在唱歌，讓辛苦了一天的人們甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

生：鄉(xiāng)下人家把它當(dāng)做催眠曲。

師：老師和你配合來(lái)讀讀，好嗎？

（師生配合讀句）

師：想體會(huì)這種甜甜蜜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的感覺(jué)嗎？這可是鄉(xiāng)下人家獨(dú)有的，和同桌配合著來(lái)讀讀。學(xué)生同桌配合讀。 評(píng)析：語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的過(guò)程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的悟性，靈性。悟性是能力，靈性是智慧。教學(xué)過(guò)程始終體現(xiàn)出師生生命的智慧。“城里的花一起開(kāi)，一起謝，而鄉(xiāng)下的花按順序開(kāi)放?！薄俺抢锏幕ㄊ菃我坏模麄兊幕ㄊ嵌嘧硕嗖实?。”學(xué)生的回答思路開(kāi)闊，富有情理。這不僅是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是情感的流淌，靈性的涌動(dòng)，學(xué)生也在讀懂的文本的基礎(chǔ)上掌握了一些閱讀的方法，閱讀興趣高漲，逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)。

情景描述三：

師：除了課文中描繪到的畫(huà)面，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來(lái)描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎？你可以用老師給你的句式來(lái)寫(xiě)，也可以用自己的句子寫(xiě)。出示句式“鄉(xiāng)下人家，

，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

生寫(xiě)，交流。

生：鄉(xiāng)下人家都是用柴火燒飯的。

師：那樣煮出來(lái)的米飯一定有獨(dú)特的清香。

生：每到夏天都會(huì)有許多“小鴨子”在水里嬉戲。

師：“小鴨子”是指鄉(xiāng)下人家那些頑皮的兒童吧。

生：鄉(xiāng)下人家紡織娘唱歌。

生：洗衣服的婦女不會(huì)打擾水里的小鴨子。

師：要寫(xiě)課文以外的。

生：一兩只大白鵝在河里耀武揚(yáng)威地游來(lái)游去。

師：“耀武揚(yáng)威”用得好。

評(píng)析：求異，發(fā)散是創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程無(wú)不閃爍著創(chuàng)新的火花。從教師的教程設(shè)計(jì)，問(wèn)題引導(dǎo)，到學(xué)生的自讀自悟，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情，在求異中充分挖掘思維原生態(tài)，大膽展示心靈自由，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。“除了課文中描繪到的畫(huà)面，你能結(jié)合自己看到的想象到的，也來(lái)描繪一道獨(dú)特，迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎？你可以用老師給你的句式來(lái)寫(xiě)，也可以用自己的句子寫(xiě)。句式“鄉(xiāng)下人家，

，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！贬槍?duì)這一富有靈性，創(chuàng)造性的誘導(dǎo)，學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)。這時(shí)，作者、教者、學(xué)者已完全融合在一起了。