王炳強(qiáng)

摘要 通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。善于激發(fā)創(chuàng)造動機(jī)，在新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維，樹立創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)使學(xué)生不斷產(chǎn)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 教育 創(chuàng)新

中圖分類號：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）01-0096-02

素質(zhì)教育的核心是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。要使學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做事，在知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代能夠立足，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！皼]有創(chuàng)新就沒有發(fā)展?！币虼?，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識的科技人才，是當(dāng)前教育的根本任務(wù)。本文就教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、教學(xué)中老師思維的轉(zhuǎn)變

教學(xué)本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，老師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性原則。

1.克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇便是創(chuàng)新，走入了一個(gè)極端。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對于某一個(gè)問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題對于這個(gè)人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效的駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用深度的語言，創(chuàng)設(shè)情景，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問，鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)疑開始的。讓學(xué)生敢于對教材的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1.動手實(shí)踐。動手活動是美國科學(xué)家總結(jié)出來的一種教育方法，目的在于讓學(xué)生用更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，尤其強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。動手活動的基本過程是：提出問題一一做實(shí)驗(yàn)——記錄——討論——結(jié)論一一陳述。具體地說，在開展這一活動時(shí)，有以下幾個(gè)步驟：第一，學(xué)生觀察一個(gè)物體或一種現(xiàn)象，或者操作某些學(xué)具。第二，學(xué)生在研究所觀察的物體或現(xiàn)象的過程中進(jìn)行思考，與同伴進(jìn)行討論和交流。第三，以學(xué)生們推薦，可從中做出選擇并實(shí)施這些活動，學(xué)生在選擇中有較強(qiáng)的自主性。第四，這一活動可以以課內(nèi)外相結(jié)合的形式進(jìn)行，學(xué)生每周至少花兩個(gè)小時(shí)進(jìn)行同一個(gè)主題的活動，并應(yīng)保證這些活動在整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中的持續(xù)性和穩(wěn)定性。第五，每個(gè)人都記錄活動過程。學(xué)生通過這一活動，逐漸學(xué)會操作，同時(shí)加強(qiáng)并鞏固口頭和書面表達(dá)能力，提高解決問題的能力，增進(jìn)理解力。動手活動采用的學(xué)習(xí)方法是行動、提問、研究和實(shí)驗(yàn)，動手活動方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)和思考，并為理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果而進(jìn)行討論。

2.引導(dǎo)想象。想象是思維探索的翅膀。牛頓說：“沒有大膽的猜想就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)。”愛因斯坦則進(jìn)一步指出：“想象力比知識重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”上述精辟論斷充分說明了在數(shù)學(xué)創(chuàng)新性活動中想象力的重要性。培養(yǎng)學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)想象能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察、記憶、積累知識，并根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，進(jìn)行多方面、多角度、多層次的聯(lián)想；其次，要引導(dǎo)學(xué)生大膽構(gòu)思新的數(shù)學(xué)形象，猜測新的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行嚴(yán)密論證；最后要引導(dǎo)學(xué)生從再造性想象發(fā)展，為創(chuàng)造性思維做準(zhǔn)備。學(xué)生數(shù)學(xué)想象能力的培養(yǎng)對提高他們數(shù)學(xué)思維敏銳性、深刻性、廣闊性、批判性有著深刻的意義，對于不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造能力有著極其重要的作用。

3.自主探索。著名數(shù)學(xué)家教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，而且最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。正如現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽”科學(xué)一樣，對知識而言，學(xué)生的獨(dú)立思考、相互討論、澄清思路的過程，就是自己發(fā)展的過程。在課堂教學(xué)過程中要由教師講授轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、自主探索的數(shù)學(xué)活動。只是讓學(xué)生親自做一做、大膽試一試，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人，有探索才會有創(chuàng)新、才會有成功的可能。教師要先設(shè)計(jì)好問題探索過程和要求，使學(xué)生帶有目的性、任務(wù)性去進(jìn)行探索，不做形式，要使學(xué)生不僅掌握了知識，也獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)也能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有通過教師合理的引、得當(dāng)?shù)姆?，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，在探索過程中體驗(yàn)成功的快了，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生勇于創(chuàng)新。

4.合作交流。合作精神是未來人才必備的基本素質(zhì)之一，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的有效途徑，長期以來，我國傳統(tǒng)的教育模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，同時(shí)，也使學(xué)生缺少自主探索、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，小組合作交流體現(xiàn)了教學(xué)活動中各動態(tài)因素的多變互動，尤其是生生互動占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)中師生單向交流的被動局面，對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用，合作交流真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的較好學(xué)習(xí)方式。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生互動和共同發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。教師要更新教育理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，組織形式多樣、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的空間，真正把創(chuàng)造還給學(xué)生，才能更有效地使學(xué)生去學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展。