張春霞

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）01-0095-02

語文教學(xué)之所以具有激動(dòng)人心的魅力，主要在于它自身融入了豐富多彩的情感。在語文教學(xué)活動(dòng)中，如果教師不能開啟學(xué)生情感之門，使他們與教師、文本、作者產(chǎn)生情感的共鳴，那么，這教學(xué)活動(dòng)就是枯燥、無味的。因此，在語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)尤為重要。小學(xué)語文教材中文質(zhì)兼美、情深意濃的篇目不少。下面談?wù)勗谡n堂上我是如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)這些文質(zhì)兼美的課文的。

一、在導(dǎo)入新課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生入情入境

新課的導(dǎo)入階段非常重要，好的導(dǎo)入能讓學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師一定要特別重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，要找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)設(shè)計(jì)話題，用新課前的導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本創(chuàng)設(shè)的意境，與文本進(jìn)行有效的對(duì)話。

在學(xué)習(xí)《秋天的雨》-課時(shí)，開課伊始，我播放課件，優(yōu)美的音樂響起，隨后我充滿感情地說：“春天的雨像一位報(bào)春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。夏天的雨像一個(gè)調(diào)皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降……冬天的雨像一群可愛的精靈，是他們給大地送來了雪姑娘的禮物。那么，秋天的雨又像什么呢，這節(jié)課我們就走進(jìn)秋天的雨，去感受秋雨的神奇?！边@樣的導(dǎo)入使學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中來。

二、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生入情入境

朗讀是閱讀教學(xué)中最常見的基本訓(xùn)練方式。它是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這是朗讀的總要求。

每當(dāng)接手一年級(jí)新生時(shí)，我都通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀來使學(xué)生愛上語文這門課程。但低年級(jí)學(xué)生朗讀能力畢竟有限，教師還須作相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。我主要利用范讀這一教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文，讀好課文。同時(shí)經(jīng)常采用分角色朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，繪聲繪色地讀好文中人物語言。如學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)分角色練習(xí)讀小兔子、燕子、小螞蟻、小魚之間的對(duì)話，然后請(qǐng)小組展示讀，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀課文的積極性，也使課堂氣氛非?；钴S。

三、在進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練時(shí)引導(dǎo)學(xué)生入情入境

“新課標(biāo)”要求：閱讀教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時(shí)，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激活想象力和創(chuàng)造潛能。在課堂上，教師根據(jù)教材的內(nèi)容可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)情境中展開想象，說出自己心里的話。

學(xué)生因年齡局限，感悟力欠缺，有時(shí)對(duì)閱讀很漠然，這說明沒有進(jìn)入情境，教師可根據(jù)具體情況來一段聲情并茂的描述或感情恰當(dāng)?shù)睦收b，這對(duì)于喚醒他們的情緒有著重要的作用。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師的話語引導(dǎo)能起著重要作用。在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》-課時(shí)，文中有這樣一段話：“周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的‘地毯，同傣族人民一起跳舞?！边@段話中的對(duì)總理外貌的描寫是一個(gè)讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，于是我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，先用課件出示填空形式的語言文字訓(xùn)練題，即：（）老師身穿（），腳穿（），手中（），（）走進(jìn)教室。隨后我走出教室，拿著教案夾又重新走進(jìn)教室，讓學(xué)生觀察后說一段話，學(xué)生觀察后紛紛舉手搶著發(fā)言。

再如，學(xué)習(xí)完《秋天的雨》一課時(shí)，我是這樣總結(jié)課文的，音樂響起，我滿懷深情地說：“秋天的雨，輕柔地抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬芳撲鼻。秋天的雨，捧著豐收的碩果，深情地呼喚冬的純潔?！彪S后布置作業(yè)，小練筆：冬天的雨像一群可愛的精靈，是他們給大地送來了雪姑娘的禮物……請(qǐng)你用這句話做開頭，用總分的構(gòu)段方式寫一寫冬天到了，大地萬物的變化。

四、在理解課文過程中通過扮演角色引導(dǎo)學(xué)生入情入境

小學(xué)語文課文中，有些故事性強(qiáng)的文章，情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明，學(xué)生愛讀易懂，在扮演角色中，學(xué)生們對(duì)人物性格進(jìn)行了更細(xì)致的揣摩，再用自己的方式演出來，通過互相配合表演，使學(xué)生的使用能力和邏輯思維能力得到鍛煉。例如教學(xué)《搭石》-課，在學(xué)習(xí)理解人們“過搭石”的幾種情景時(shí)，我讓學(xué)生在認(rèn)真讀文的基礎(chǔ)上，自由選擇合作伙伴，根據(jù)不同的情景，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，選自己喜歡的角色進(jìn)行表演。要求他們努力做到：語言生動(dòng)自然、樸實(shí)大方，符合人物的身份，再配上合適的動(dòng)作、表情。學(xué)生對(duì)此興趣十足，爭(zhēng)先恐后上前面來表演，其余的同學(xué)都在下面靜靜地欣賞，然后進(jìn)行品評(píng)。這樣一來，無論是演的，還是看的、評(píng)的，都全身心地投入到課文的情境中，對(duì)家鄉(xiāng)人民的美好心靈體會(huì)得更深刻了。除此之外，還培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。

引導(dǎo)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)語文是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的一個(gè)重要的手段，也是改變以往沉悶、乏味、枯燥的語文課堂的一個(gè)重要措施。當(dāng)然，要做到語文教學(xué)入情入境，作為教師就要用“隋”去撥動(dòng)兒童的“心弦”，促使他們用“心眼”去學(xué)習(xí)。通過一定的途徑，把學(xué)生帶到作者筆下的那個(gè)情境中去。我愿針對(duì)文本特點(diǎn)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)語文，使孩子們?nèi)巳藧蹖W(xué)語文，樂學(xué)語文，在樂學(xué)、愛學(xué)中提高自己的語文素養(yǎng)。