程燕

“用英語(yǔ)思維即用以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的人常用的表達(dá)方式思維?！币晃粊?lái)自美國(guó)的北京大學(xué)教授說(shuō)：“中國(guó)的大多數(shù)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的最大問(wèn)題不在于他們掌握了多少生詞，也不在于他們對(duì)語(yǔ)法掌握得多好，而在于他們不能用英語(yǔ)的思維思考。用漢語(yǔ)的固有思維思考就使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)上的進(jìn)步非常緩慢并充滿困難，從而致使他們不能嫻熟地掌握英語(yǔ)?！闭怯捎谟盟鶎W(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行思維對(duì)于學(xué)好該語(yǔ)言至關(guān)重要，外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)家別利亞耶夫才指出：

“在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，我們必須迫使學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行思維。”以下筆者談?wù)勛约号囵B(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的方法。

一、消除學(xué)生怕錯(cuò)的心理

多數(shù)高中生在用英語(yǔ)交際時(shí)由于怕錯(cuò)就先在心里想出要說(shuō)或?qū)懙臐h語(yǔ)，然后把漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)，從而產(chǎn)生“心譯”。因此，消除“心譯”，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，首先必須消除學(xué)生怕錯(cuò)的緊張心理。為了消除學(xué)生怕錯(cuò)的緊張心理，筆者告訴他們：“If you dont make any mistake，youll make nothing.The more mistakes you make，the better your English will be.”

二、告誡學(xué)生不要把英語(yǔ)“心譯”為漢語(yǔ)

許多高中生習(xí)慣于在聽完和讀完一句英語(yǔ)后在心里把英語(yǔ)翻譯為漢語(yǔ)。在“心譯”的過(guò)程中他們采取用漢語(yǔ)思維的方式來(lái)理解句子。這就致使他們不能形成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。鑒于此，筆者在教學(xué)中反復(fù)告誡學(xué)生千萬(wàn)不要在聽完或讀完一句英語(yǔ)后把英語(yǔ)“心譯”為漢語(yǔ)，并且要求他們通過(guò)想象出一個(gè)英語(yǔ)句子的基本意思的方式來(lái)理解句子。

三、重視英漢兩種語(yǔ)言的差異

思維方式的差異是導(dǎo)致語(yǔ)言差異的重要原因。反過(guò)來(lái)，如果學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)和漢語(yǔ)的差別，他們就能用以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的人常用的表達(dá)方式思維。正因?yàn)槿绱?，語(yǔ)言大師呂叔湘在《中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)》（修訂本）中寫道：“我相信，對(duì)于中國(guó)學(xué)生最有用的幫助是讓他認(rèn)識(shí)英語(yǔ)和漢語(yǔ)的差別?！睘榱藥椭鷮W(xué)生更好地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)和漢語(yǔ)的差別，筆者叫學(xué)生自覺注意英語(yǔ)特有的表達(dá)方式，并且把英漢的差異點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且，應(yīng)多讓學(xué)生練習(xí)與漢語(yǔ)表達(dá)方式不同的英語(yǔ)表達(dá)方式。筆者常用的，也是最簡(jiǎn)單有效的練習(xí)形式是讓學(xué)生用英語(yǔ)特有的某種表達(dá)方式來(lái)多次造句或翻譯漢語(yǔ)句子。這些措施使學(xué)生能夠比較流利地運(yùn)用英語(yǔ)特有的一些表達(dá)方式，從而提升了他們的英語(yǔ)思維能力。

四、盡量用英語(yǔ)授課

為了做到盡量用英語(yǔ)授課，筆者盡量用學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯和大多數(shù)學(xué)生能接受的速度來(lái)組織教學(xué)和講解教材里的難點(diǎn)；如果筆者要使用學(xué)生沒學(xué)過(guò)的詞或詞組，筆者就用學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯來(lái)解釋它，或運(yùn)用動(dòng)作、實(shí)物、圖畫來(lái)幫助學(xué)生猜測(cè)它的意思，或?qū)懴滤闹形囊馑疾ⅠR上擦掉中文。筆者長(zhǎng)期堅(jiān)持盡量用英語(yǔ)授課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力起到了積極的作用。

五、加強(qiáng)視聽訓(xùn)練

加強(qiáng)英語(yǔ)視聽方面的訓(xùn)練是迅速掌握英語(yǔ)思維方式的途徑。因?yàn)橛⑽脑娴挠耙暡牧鲜欠浅Ｐ蜗蟮挠⒄Z(yǔ)思維方式的反映，這些材料能使學(xué)生直觀形象地感受到英語(yǔ)國(guó)家人們的思想，從而使他們較快地掌握英語(yǔ)思維方式?！叭缒芙?jīng)常觀看英文原版影視片，從影視片中熟悉和掌握英語(yǔ)的思維方式及其表達(dá)方式，不斷積累英語(yǔ)國(guó)家的各種語(yǔ)言背景知識(shí)和歷史文化知識(shí)，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年是完全可以學(xué)好英語(yǔ)的?！崩?，在學(xué)生學(xué)完Unit 3 The Million Pound Bank

Note（Book 3）后，筆者用電腦放映從因特網(wǎng)上下載的電影The Million

Pound Bank Note給學(xué)生看。

六、增大學(xué)生的閱讀量

“用英文思維是許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都希望達(dá)到的一種境界，因?yàn)檫@是用英語(yǔ)流暢地表達(dá)思想的基礎(chǔ)?！瓐?jiān)持大量閱讀是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的途徑之一?！倍镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》規(guī)定普通高中的學(xué)生“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)個(gè)詞以上”。即普通高中的學(xué)生平均每天的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到300個(gè)詞以上。筆者要求學(xué)生爭(zhēng)取堅(jiān)持每天的課外閱讀量達(dá)到400個(gè)，并要求他們盡量閱讀各種內(nèi)容健康的、生詞量不超過(guò)2%的材料。

七、注重背誦

筆者在平時(shí)的教學(xué)中精選出課文、課文里的段落和課文里有思想教育意義的句子及能體現(xiàn)某個(gè)易用錯(cuò)的詞、詞組、句型或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)用法的句子，然后叫學(xué)生背熟它們。下一節(jié)課筆者進(jìn)行聽寫并從他們的背誦材料中精選出的幾個(gè)句子，然后批改他們的聽寫本。

八、重視寫作

在教學(xué)中，筆者用不同方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。結(jié)合課文，要求學(xué)生用得體的語(yǔ)言并根據(jù)對(duì)課文的理解做些書面練習(xí)，如改寫句子、釋義難句、寫段落大意以及概括全篇中心思想等；要求學(xué)生寫出課文的縮寫或摘要；讓學(xué)生模仿寫作，進(jìn)而熟悉各種不同的文體風(fēng)格；讓學(xué)生對(duì)課文涉及的某一專題或人物進(jìn)行述評(píng)。

此外，筆者也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在課外堅(jiān)持寫日記，把所見、所聞、所感的事物或情景寫下三五句，然后指出他們?nèi)沼浿械腻e(cuò)誤，最后，筆者寫下鼓勵(lì)性和指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)。那些堅(jiān)持寫英語(yǔ)日記的學(xué)生大幅度地發(fā)展了用英語(yǔ)思維的能力?？傊?，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該高度重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力并想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力。

參考文獻(xiàn)：

韓杰，馬麗麗.培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)思維能力的教學(xué)策略[J].北方文學(xué)旬刊，2011.

編輯 段麗君