摘 要：常常會(huì)有小郁悶：“我念此題千百遍，學(xué)生仍然如初見(jiàn)?！彪y道真的是因?yàn)閮?nèi)容深?yuàn)W難以接受嗎？但有些問(wèn)題單獨(dú)交流時(shí)，學(xué)生會(huì)很快接受。問(wèn)題的關(guān)鍵是課堂上學(xué)生的注意力不集中，不能專注老師的點(diǎn)評(píng)，究其原因，一是話題無(wú)趣，二是課堂氛圍無(wú)味。所以理科教師不僅要把題理清，更須融理于樂(lè)。說(shuō)說(shuō)容易做起來(lái)難，如何讓課堂更有“生機(jī)”是課堂教學(xué)的首選戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：學(xué)中有樂(lè)；贊美；賞識(shí)

通過(guò)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，得到的結(jié)論是，一方面讓教材生動(dòng)起來(lái)，另一方面讓學(xué)生有優(yōu)越感。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?/p>

一、讓教材有畫面感，促成因美而學(xué)，激活學(xué)生的思維

曾聽過(guò)某老師的《鐵及其化合物》一課，課堂引入特別吸引“眼球”，她是想帶著我們旅游嗎？江南古鎮(zhèn)的青磚紅瓦到底蘊(yùn)藏著哪些神秘的色彩呢？且聽且想，仿佛眼前炊煙裊裊升起，素胚勾勒青瓷紅瓦，窯里千年的秘密儼然呈現(xiàn)。當(dāng)然，一張大氣壯觀的畫面，得有一位能說(shuō)會(huì)道的專家，而教師擔(dān)當(dāng)?shù)恼沁@個(gè)角色，教師的語(yǔ)言能讓畫中人走出來(lái)，能讓畫中景再現(xiàn)，能讓一人一物故事相融。當(dāng)老師用美妙的聲音給我們描繪了這么美的場(chǎng)景，求知欲是否會(huì)倍增？充分挖掘教材的感光點(diǎn)是讓教材更顯生機(jī)的首選。

由此，我們必須研究怎樣讓教材有畫面感。在教學(xué)實(shí)踐中可作一些這樣的嘗試：（1）從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)?；诮滩哪骋粌?nèi)容構(gòu)思的畫面，必須是學(xué)生的已有所知，至少是構(gòu)成畫面的一些元素，并且是感興趣的。老師再在此基礎(chǔ)上巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。在備課時(shí)就必須備學(xué)情，盡可能多地掌握學(xué)生的認(rèn)知，否則往往會(huì)是一廂情愿、自作多情。（2）在畫面描述時(shí)，必須講究技巧與藝術(shù)，包括老師的聲音和肢體語(yǔ)言，也可使用多媒體，最大化、最優(yōu)化地刺激學(xué)生的各種感官，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。

二、讓學(xué)生有優(yōu)越感，促進(jìn)學(xué)中有樂(lè)

1.賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

我國(guó)清代教育家顏元說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”雖然談的是家庭教育，但課堂教學(xué)又何嘗不是如此？記得剛讀小學(xué)一年級(jí)，班主任胡老師對(duì)我特好，不知咋的我就特愛(ài)去學(xué)校，特愛(ài)學(xué)習(xí)。邱老師送我一本字典，因他教數(shù)學(xué)，所以我對(duì)數(shù)學(xué)特有興趣，且在小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲得第二名。初中時(shí)偶爾聽到語(yǔ)文老師私下在班主任面前表?yè)P(yáng)我，心中竊喜，于是我每次的作文就成了范文。而進(jìn)了高中學(xué)習(xí)，高手多了，所得到的表?yè)P(yáng)也少了，相對(duì)的學(xué)習(xí)興趣也淡了。現(xiàn)如今，自己也成了一名老師，常會(huì)想想以前我所認(rèn)為好的老師的標(biāo)準(zhǔn)，我所喜歡的學(xué)科老師不一定文憑有多高，課上得要有多精彩，從我的角度來(lái)理解，一位優(yōu)秀的老師的成功路上“贊美”恐怕是少不了的吧。心理學(xué)研究表明：人的情感總是在一定的情境下激發(fā)產(chǎn)生的，一個(gè)良好的情感環(huán)境對(duì)激發(fā)人的情緒具有重要的意義。賞識(shí)教育的核心就是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，并且充滿期待。這樣會(huì)使他們?cè)谇榫w上得到愉悅和優(yōu)越感，同時(shí)又有著積極的欲望，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)認(rèn)同與肯定，在一定范圍內(nèi)加以傳播，往往會(huì)起到意想不到的作用。

學(xué)生的點(diǎn)滴長(zhǎng)處應(yīng)當(dāng)是十分廣泛的，包括他的思想品德、行為習(xí)慣、情感態(tài)度、知識(shí)與能力等，小到學(xué)生的一句話、一個(gè)動(dòng)作。要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴長(zhǎng)處，必須要用心去觀察。作為一個(gè)好老師，應(yīng)是“手中有書，心中有學(xué)生”，這樣就會(huì)隨時(shí)隨地捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)然，必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，不能無(wú)中生有，也不能夸大其詞。錯(cuò)誤的賞識(shí)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的盲目自大，這就背離了賞識(shí)教育的初衷，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)一定要客觀公正、恰如其分。

2.讓學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴發(fā)光發(fā)熱

賞識(shí)學(xué)生長(zhǎng)處的主要目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，如果只是為了表?yè)P(yáng)而賞識(shí)，必將是收效甚微。在教學(xué)中往往會(huì)有著這樣的困惑，有些學(xué)生得到老師的賞識(shí)只是一時(shí)要學(xué)，有些學(xué)生對(duì)老師的賞識(shí)久而久之就不屑一顧、麻木不仁。為什么其作用不能經(jīng)久不衰呢？其重要原因之一就是在賞識(shí)之余沒(méi)有進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Σ⒎莵?lái)自美好的理想，而是尊嚴(yán)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在同學(xué)、老師、家長(zhǎng)面前的“面子”。可學(xué)習(xí)上的尊嚴(yán)（面子）是建立在其學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的點(diǎn)滴成功之上，主陣地就是課堂。在課堂教學(xué)中，充分利用學(xué)生的點(diǎn)滴長(zhǎng)處，在學(xué)生得到賞識(shí)之后，最好能有與之相對(duì)應(yīng)的“長(zhǎng)處”延伸時(shí)空。若某些學(xué)生思維敏捷，課堂上就讓這些學(xué)生多多來(lái)挑戰(zhàn)一下有一定難度的問(wèn)題；若發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生的作業(yè)、某一題解很有新意，就讓他當(dāng)一下“小老師”。學(xué)生學(xué)習(xí)上的快樂(lè)就是來(lái)自學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴成功，這也就是其學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。

讀一本書，首先得有欲望，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是我們老師永恒的追求。面對(duì)著有趣無(wú)趣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生或喜歡或不喜歡，但我們沒(méi)得選擇。與其默然、無(wú)奈地傳授，不如想方設(shè)法讓教材更有畫面感，讓學(xué)生更有優(yōu)越感。釉色渲染，芭蕉惹雨，那應(yīng)是一個(gè)斑斕結(jié)局。

參考文獻(xiàn)：

何英杰.以賞識(shí)召喚興趣，樹立學(xué)習(xí)信心[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2012（09）.

作者簡(jiǎn)介：葉素蓮，女，浙江省龍游人，學(xué)歷：大學(xué)本科，就職于寧波華茂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，中教一級(jí)，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。

編輯 薛直艷