張永國

摘 要：生態(tài)環(huán)境被破壞嚴(yán)重影響到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在地理教學(xué)中開展生態(tài)文明教育能夠讓學(xué)生提升對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)。從高中地理教學(xué)開展生態(tài)文明教育的內(nèi)容入手，探討了高中地理教學(xué)開展生態(tài)文明教育的途徑，為生態(tài)文明建設(shè)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；生態(tài)文明教育

一、地理教學(xué)中開展生態(tài)文明教育的內(nèi)容

生態(tài)文明是如今新型人類文明的一種形態(tài)，指人類在享受工業(yè)發(fā)展成果的基礎(chǔ)上以更加文明的態(tài)度去對(duì)待大自然，保護(hù)并積極創(chuàng)設(shè)生態(tài)環(huán)境，改善人與自然相互協(xié)調(diào)的關(guān)系。高中地理教學(xué)是關(guān)于自然地理環(huán)境的內(nèi)容，其涵蓋內(nèi)容多，綜合性豐富，包括了天文、氣候、環(huán)境等多方面的內(nèi)容。如今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人類對(duì)自然的破壞越來越嚴(yán)重，影響到自然地理環(huán)境的平衡。對(duì)于自然地理學(xué)的研究范圍不再局限于地球表層，而是涉及整個(gè)行星的空間，

還在往更廣、更深的地方延伸。

二、地理教學(xué)開展生態(tài)文明教育的途徑

1.課堂教學(xué)為平臺(tái)

高中地理教學(xué)要開展對(duì)學(xué)生的生態(tài)文明教育，最普遍的途徑便是以課堂教學(xué)為平臺(tái)，注重理論知識(shí)方面的教育，來提升學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。在高中地理教材中，有許多和生態(tài)環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是編者通過精心設(shè)計(jì)編排出來的，具有很好的教育作用，影響著學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)。由此，高中地理教師要對(duì)教材掌握透徹，明白怎樣去挖掘教材中生態(tài)文明的內(nèi)容，利用這些有效的教學(xué)內(nèi)容來開展生態(tài)文明教育。如，在《中國的可持續(xù)發(fā)展之路》教學(xué)中，可以聯(lián)系到世博會(huì)中的“城市，讓生活更美好”這個(gè)主題，同時(shí)提出的“低碳生活”“和諧城市”等和生態(tài)環(huán)境有關(guān)的一些概念，向?qū)W生介紹相關(guān)的拓展資料，讓學(xué)生從中能夠受到生態(tài)文明的熏陶，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。又如，在選修《環(huán)境保護(hù)》中，也能普及人與自然相互和諧，歷史同未來相互和諧以及人與人之間相互和諧等內(nèi)容，及時(shí)開展生態(tài)文明教育，讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中還要將教學(xué)內(nèi)容同城市區(qū)域中的生態(tài)環(huán)境相結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生所處的實(shí)際生活環(huán)境，以此來提取全方位、多角度的教學(xué)素材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，也能降低教學(xué)的理論性。如此一來，不但能提升學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境方面的認(rèn)識(shí)，而且也能增強(qiáng)地理教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的高效性，還能讓學(xué)生從自身意識(shí)來提高對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)。

2.社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)

高中地理教學(xué)在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，需要以社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的實(shí)際感悟。這首先要求教師在教學(xué)工作中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開放自身的教學(xué)思想，開闊教師的教學(xué)環(huán)境。在高中地理教學(xué)中要提升開展生態(tài)文明教育的有效性，不僅要注重理論教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教育。教師在學(xué)生的課余生活或者課后的作業(yè)中可以讓學(xué)生對(duì)生態(tài)文明進(jìn)行調(diào)查，也可以組織學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境的相關(guān)探索活動(dòng)，再以自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)生活環(huán)境的感悟?yàn)榛A(chǔ)，以學(xué)生以小組的形式進(jìn)行相互探討，并在課堂上進(jìn)行全班交流匯報(bào)，以此來提升高中地理教學(xué)的開放性與體驗(yàn)性。像這樣以開放式教學(xué)同體驗(yàn)式教學(xué)相結(jié)合的地理教學(xué)，為開展生態(tài)文明教育提供了教學(xué)參考，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自身對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自覺地約束自己的行為，為倡導(dǎo)生態(tài)文明作貢獻(xiàn)。

在地理教學(xué)向社會(huì)實(shí)踐延伸的活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外考察。教師首先要做好準(zhǔn)備工作，組織學(xué)生走進(jìn)大自然，感受自然環(huán)境，進(jìn)行野外考察，以此來感受人類與自然相互存在的和諧關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。還可以組織學(xué)生進(jìn)行生態(tài)和能源方面的調(diào)查。教師可以放手讓學(xué)生通過自己了解生態(tài)的途徑去收集各類數(shù)據(jù)和信息，并總結(jié)出生態(tài)環(huán)境受到破壞的主要原因，

在生態(tài)環(huán)境受到破壞之后又會(huì)影響到人類的生存和發(fā)展。像這樣學(xué)生通過自己對(duì)生態(tài)環(huán)境數(shù)據(jù)的收集，更能增強(qiáng)其保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教師可以組織學(xué)生參加環(huán)保公益活動(dòng)，選擇具有環(huán)保意義的節(jié)日，帶領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)中進(jìn)行相應(yīng)的主題宣傳，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的使命感和責(zé)任感，讓學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)有所提升。除了固定的節(jié)日，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)做好環(huán)境保護(hù)宣傳，特別是對(duì)身邊以及周圍的環(huán)保宣傳以及環(huán)境保護(hù)行為進(jìn)行倡導(dǎo)。

3.觀察實(shí)際環(huán)境

對(duì)于地理教學(xué)來說，其學(xué)科的抽象性并不高，其本身就是以人類同地理環(huán)境之間的關(guān)系作為基本的內(nèi)容。在高中地理教學(xué)中包含著大量的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，與人們的生活息息相關(guān)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生態(tài)環(huán)境問題產(chǎn)生思考。比如天氣的驟然變化、空氣的惡劣、生活中的電器使用、污水垃圾的產(chǎn)生等細(xì)節(jié)，都同生態(tài)環(huán)境的問題相關(guān)。如沙塵暴這種當(dāng)前在黃土高原存在的天氣現(xiàn)象變得越來越頻繁，破壞著生態(tài)環(huán)境，也為人們的生存環(huán)境惡化敲響了警鐘。讓學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)際情況進(jìn)行探討，帶著對(duì)生態(tài)環(huán)境的感受去思考問題，并探求答案，將自己切身的生活體驗(yàn)同環(huán)境的變化相互聯(lián)系起來，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境問題的理解，還能夠增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在生活中對(duì)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的素材比比皆是，這就需要教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著眼睛去觀察，帶著頭腦去思考、去發(fā)現(xiàn)，就能捕捉到更加豐富的生態(tài)文明現(xiàn)象，收獲到更加鮮活的知識(shí)感悟。

地理課程囊括內(nèi)容廣泛，由此在開展生態(tài)文明教育時(shí)，要注重將地理教學(xué)同其他各個(gè)學(xué)科相互滲透、共同協(xié)作，讓學(xué)生掌握豐富的環(huán)境知識(shí)，以更加深入地提升學(xué)生生態(tài)文明的意識(shí)，提高地理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭世英.把生態(tài)文明教育納入中學(xué)生道德教育[J].教學(xué)與管理，2009（25）.

[2]曹迎.論高校學(xué)生生態(tài)文明教育[J].綠色中國，2006（21）.

編輯 薛直艷