邢振學(xué)

摘 要：在我國(guó)新的發(fā)展形勢(shì)下，對(duì)于人才的需求也偏向于多樣化和全面化。因此，高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中美術(shù)鑒賞課，不僅要讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)的美與力量，還要讓學(xué)生對(duì)如何更好、更全面地認(rèn)識(shí)美術(shù)作品有一個(gè)較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞；美術(shù)作品；標(biāo)準(zhǔn)

培養(yǎng)綜合全面型人才，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展成為當(dāng)今我國(guó)教育所提倡的教學(xué)模式。因此，美術(shù)作為德智體美勞中美育的重要組成部分，在高中課堂上有著重要的地位。高中美術(shù)鑒賞課又是美術(shù)中基礎(chǔ)和根本的課程，從對(duì)美術(shù)作品的評(píng)鑒能力與水平可以看出一個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)和水準(zhǔn)。對(duì)這些美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)有一系列的標(biāo)準(zhǔn)和方法。本文將簡(jiǎn)要分析其鑒賞標(biāo)準(zhǔn)和方法，使大家對(duì)美術(shù)作品有更準(zhǔn)確、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

一、高中美術(shù)鑒賞程度級(jí)別

高中生并不需要用非常專(zhuān)業(yè)的眼光和角度去看一個(gè)美術(shù)作品。如果美術(shù)鑒賞按程度級(jí)別來(lái)劃分，那么高中的美術(shù)鑒賞程度也就是能讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)的美與力量，可以有最基本和正確

的審美認(rèn)知能力，并使這些能力在他們的生活學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極

作用。

二、美術(shù)作品的簡(jiǎn)要分類(lèi)以及適合高中生評(píng)價(jià)的藝術(shù)作品

高中美術(shù)課程中讓學(xué)生分析評(píng)鑒的藝術(shù)作品，應(yīng)該是能使學(xué)生理解和接受的。對(duì)于美術(shù)作品的歸類(lèi)，大致分為：中國(guó)藝術(shù)作品、外國(guó)藝術(shù)作品；抽象美術(shù)作品、寫(xiě)實(shí)美術(shù)作品；古代美術(shù)作品、現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)作品。此外，美術(shù)作品的形式表現(xiàn)也具有多樣化，藝術(shù)家用豐富多樣的形式來(lái)創(chuàng)作。如果按表現(xiàn)形式來(lái)歸納，則有繪畫(huà)、雕刻、剪紙、泥塑等創(chuàng)作形式，以此對(duì)應(yīng)的畫(huà)作、雕塑作品、剪紙作品、泥塑作品等則是表現(xiàn)出的藝術(shù)成果。

高中所鑒賞的美術(shù)作品需要多樣化，單純的繪畫(huà)作品或者只評(píng)析中國(guó)作品或?qū)憣?shí)作品會(huì)降低預(yù)期的效果。

三、不同美術(shù)作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及方法

不同的藝術(shù)作品有著不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，但并不意味著所有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都不相同，它們也有共通性。所謂評(píng)價(jià)的共同之處就是對(duì)于所有藝術(shù)作品來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)它們要先看這幾點(diǎn)：首先是要了解創(chuàng)作者創(chuàng)作此作品時(shí)所生活的環(huán)境以及當(dāng)時(shí)大的社會(huì)背景。環(huán)境可以影響人的創(chuàng)作風(fēng)格。例如，昂揚(yáng)向上的畫(huà)作可能就是在太平盛世中創(chuàng)作出來(lái)的，而低沉消極暗色系作品可能是作者當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境黑暗或者生活失意等等。如果當(dāng)時(shí)的人普遍偏愛(ài)鮮艷的顏色，那么可能當(dāng)時(shí)的美術(shù)作品出產(chǎn)的亮色系偏多。其次是要試圖理解觀(guān)察揣摩作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作心境以及創(chuàng)作者本身是怎樣一個(gè)人。只有很好地了解一個(gè)人，才能更好地從他的美術(shù)作品中感受到他想傳達(dá)的思想和精神，從而深入了解美術(shù)作品內(nèi)涵以及延伸。第三則是以相對(duì)專(zhuān)業(yè)的眼光來(lái)看這件藝術(shù)作品，例如評(píng)鑒一件繪畫(huà)作品，可能要涉及筆法研究色彩分析等；鑒賞一件雕塑作品，則是要考慮雕塑的刀工以及雕塑結(jié)構(gòu)的框架設(shè)計(jì)。最后要有評(píng)價(jià)者個(gè)人深入的研究和揣摩，這需要主觀(guān)思想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。正如一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特一樣，一件美術(shù)作品在不同人眼中也不都是相同的。因此主觀(guān)的眼光參與到美術(shù)作品中的評(píng)價(jià)大概有多少也需要把握和度量。

以上講的是在大體上對(duì)于美術(shù)作品的基本評(píng)價(jià)，這是高中美術(shù)鑒賞課中最基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，即使它們具有相通性，而美術(shù)作品呈現(xiàn)出的多樣化，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于繪畫(huà)和剪紙，我們對(duì)于它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)不一樣。繪畫(huà)中會(huì)有抽象和寫(xiě)實(shí)兩大分類(lèi)，但我們不能因?yàn)閷?xiě)實(shí)主義的作品真實(shí)生動(dòng)，抽象主義的作品難懂凌亂就說(shuō)寫(xiě)實(shí)主義作品比抽象主義作品成就要高，顯然這種評(píng)價(jià)是不客觀(guān)、不合理的。而剪紙則是因剪出的作品形象生動(dòng)、栩栩如生、精美漂亮、內(nèi)涵豐富為好的作品。它不存在抽象剪紙的說(shuō)法。這個(gè)例子就說(shuō)明，我們對(duì)不同形式的美術(shù)作品要用不同的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。

每一件美術(shù)作品都是有靈魂的，認(rèn)真地揣摩分析，我們都能或多或少地體會(huì)到其要表達(dá)的思想情感。這種體會(huì)，同樣需要出現(xiàn)在高中美術(shù)鑒賞課堂上，以此來(lái)讓學(xué)生真正地體會(huì)作品豐富的思想情感。所以，美術(shù)作品評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是要感受創(chuàng)作者的意圖，真正從作品中感受人文主義散發(fā)出的魅力。它的標(biāo)準(zhǔn)不是用客觀(guān)的專(zhuān)業(yè)水平來(lái)看的，一個(gè)小孩子用心畫(huà)出希望大家熱愛(ài)和平的圖畫(huà)，我們也可以稱(chēng)之為一件好的藝術(shù)作品。美術(shù)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)受到評(píng)價(jià)主體因素的影響，高中生作為非專(zhuān)業(yè)欣賞群體，標(biāo)準(zhǔn)會(huì)和專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)主體存在差異。

因此，高中鑒賞課中美術(shù)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更應(yīng)側(cè)重偏向于從美術(shù)作品中感受愛(ài)與美的力量與內(nèi)涵，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鑒賞要求較低。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更適用于高中美術(shù)鑒賞課，使之更為合理，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)審美，從藝術(shù)欣賞中感悟生活的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔麗娟.高中美術(shù)欣賞課的思考[J].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2014：12-13.

[2]王夢(mèng)雨.高中美術(shù)欣賞課對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[D].天津師范大學(xué)，2011：5-7.

[3]蔡健.高中美術(shù)課堂教學(xué)的人文追求與意義[J].美術(shù)報(bào)，2014：14-16.

編輯 薛直艷