周超

摘 要：素質(zhì)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面全面發(fā)展。“德”為學(xué)生之本，更是為人之基，地理學(xué)科育“德”，主要是培育學(xué)生科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀、人口觀、協(xié)調(diào)發(fā)展觀，讓學(xué)生受到“大愛”的滋養(yǎng)。地理德育情境教學(xué)是精心設(shè)計各種地理德育情境，吸引學(xué)生主動地參與課堂，教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動，對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的教育、引導(dǎo)，不僅停留在口頭上，更體現(xiàn)在活動中，能真正內(nèi)化為學(xué)生自覺自愿的行動。

關(guān)鍵詞：地理德育；情境教學(xué)；有效運用

對于初中階段的學(xué)生來說，知識、能力、情感三方面的發(fā)展是地理課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。在應(yīng)試教育大背景下，教師在日常的教學(xué)中往往會注重知識的傳授、能力的培養(yǎng)，卻忽略情感態(tài)度與價值觀的指引，尤其欠缺德育素養(yǎng)的指導(dǎo)。實踐表明，學(xué)生的地理德育素養(yǎng)的高低反映著素質(zhì)教育思想是否在地理課堂教學(xué)上真正落實到位。學(xué)生的地理德育素養(yǎng)高低不一，參差不齊，地理德育情境有效地運用于課堂教學(xué)，能夠極大地促進(jìn)地理課堂德育，從而提高學(xué)生的地理德育素養(yǎng)，學(xué)生地理德育素養(yǎng)的提高也是地理課堂有效性的體現(xiàn)，是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵。

本文是以探討學(xué)生在地理德育情境有效運用的情況下，對學(xué)生積極有效參與地理課堂教學(xué)，為我校初中地理教學(xué)提供一種可行、高效的教學(xué)模式。眾所周知，學(xué)生對于課堂教學(xué)參與程度的高低，直接影響到該堂課的實際教學(xué)質(zhì)量。而地理德育情境的有效運用是指以“地理德育情境”為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在“情境”中自主、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。其不僅順應(yīng)了基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展方向，還改變了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使教室里的每一個學(xué)生都能參與到整個課堂教學(xué)中來，真正實現(xiàn)“以德育情境促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的目標(biāo)。

一、利用學(xué)生感知的環(huán)境創(chuàng)建地理德育情境

1.挖掘整理地理教科書德育素材

“文以載道”，初中地理教材中蘊(yùn)藏著豐富的德育素材，如果我們教師能夠注意選準(zhǔn)切入點，并及時點化和升華，對培養(yǎng)學(xué)生的地理德育素養(yǎng)會起到不可估量的作用。

如，我們的祖先在對大自然的觀察中，對天氣的變化進(jìn)行了觀測，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出大量氣象諺語。如果教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這種情境，學(xué)生既能學(xué)習(xí)古代勞動人民善于思考、歸納、積累生活事例的科學(xué)態(tài)度，又能增強(qiáng)民族的自豪感、自信心，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.聯(lián)系時事熱點開發(fā)德育情境資源

我們生活的這個世界，時時刻刻都在發(fā)生著各種各樣的事件，而很多的事件都與地理學(xué)科所注重的地理德育素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，若我們教師能很好地抓住這些時事熱點，則對提高學(xué)生的地理德育素養(yǎng)大有裨益。如，倫敦奧運，全世界的目光聚焦倫敦，雖然學(xué)生最為關(guān)心的是奧運會的獎牌，但是可以從體育運動項目中去講解倫敦的氣候、河流、地形和交通、畜牧業(yè)、建筑業(yè)等等。如南海維權(quán)，顯現(xiàn)國家的主權(quán)價值觀，我國軍事的強(qiáng)大，不再是東亞病夫，我們的航空母艦巡洋航行，高空無人偵察機(jī)與日本對壘大大增強(qiáng)了學(xué)生愛國主義熱情；近段時期，各地大氣污染灰霾事件、最新的各地大氣污染、水污染及生態(tài)破壞事件等等都是學(xué)生可以親身感受到，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的保護(hù)環(huán)境欲望。這些實事熱點也都是學(xué)生非常關(guān)注的事件，通過聯(lián)系實事熱點開發(fā)的德育情境資源，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會尊重與理解、競爭與合作、關(guān)心與交往，可培養(yǎng)全球意識、環(huán)境道德意識、資源道德意識，形成人與自然和諧相處的意識。

二、地理德育情境有效運用的作用

1.地理德育情境的有效運用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的地理教學(xué)應(yīng)該是將科學(xué)性、知識性、實踐性、開放性、探究性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)。在教學(xué)過程中，要營造一種活潑生動、熱烈有趣的氛圍，緊緊吸引學(xué)生和抓住學(xué)生的注意力，同時也應(yīng)使學(xué)生受到美的熏陶，并能激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如講“中國的疆域遼闊和豐富的旅游資源”時，教師用詩一般的地理語言充滿激情地創(chuàng)設(shè)德育情境：“祖國是東海碧波上升的太陽，是帕米爾高原上閃爍的繁星，是山舞銀蛇、原馳蠟象的北國風(fēng)光，是花開三月、草長鶯飛的南疆春色，是敦煌飛天的曼舞輕歌，是杭州西湖的淡妝濃抹，是桂林山水的清秀綺麗，是黃山云海的神秘莫測……”聽到這樣的課，學(xué)生如沐春風(fēng)、如潤春雨，既學(xué)到了知識，提高了技能，又得到了美的享受，何愁學(xué)生昏昏然而了無興趣呢？我們很多時候都在責(zé)怪學(xué)生喜歡睡覺，沒有思考到自己的教學(xué)枯燥乏味。

2.地理德育情境的有效運用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量。”在學(xué)生的興趣與潛能被激發(fā)的同時，其自信心亦在得到不斷的增長。而在地理課堂教學(xué)中，有效地運用地理德育情境，如大禹治水的故事、徐霞客游記、麥哲倫的環(huán)球航行等等，這些歷史故事中歷史人物在歷經(jīng)千辛萬苦采取的偉大成就，充分地體現(xiàn)出了不畏艱險，勇往直前，為自己的理想而努力奮斗的精神，激勵學(xué)生現(xiàn)在身處優(yōu)越環(huán)境下，偶爾在學(xué)習(xí)生活中遇到一點小挫折、小困難時應(yīng)當(dāng)樹立信心。

參考文獻(xiàn)：

高浩軍.創(chuàng)設(shè)多元情境 推動主動探究[J].地理教學(xué)，2011（10）.

編輯 韓 曉