劉兩福

物理科學(xué)探究是指在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和技能去驗(yàn)證或探索一些物理規(guī)律，主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。它具有自主性、開放性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，是一種學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是教師給學(xué)生設(shè)疑，引導(dǎo)解疑，揭示物理現(xiàn)象與本質(zhì)的一種教學(xué)方式。

一、在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力較差的原因

農(nóng)村受“應(yīng)試”教育影響大；平時(shí)“嚴(yán)格管理”；要求學(xué)生“認(rèn)真聽講”加之客觀條件的限制，創(chuàng)新活動(dòng)開展少；以保證學(xué)生學(xué)會(huì)為目的，思維活動(dòng)受阻。

受封建殘余思想的影響，很多學(xué)生“文靜”“循規(guī)蹈矩”，自然創(chuàng)新能力也無(wú)從談起。

在農(nóng)村新的“讀書無(wú)用論”有所抬頭，一些學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為念書花大錢，沒(méi)背景，到時(shí)找不到工作；而念不好書，照樣掙大錢，所以部分“學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，厭學(xué)的多。

農(nóng)村教師素質(zhì)較低一些。

二、在農(nóng)村物理教學(xué)中開展科學(xué)探究的重要性

科學(xué)探究的形式是多種多樣的，可以有課堂內(nèi)的探究活動(dòng)，也可以有課堂外的家庭實(shí)驗(yàn)、課外興趣小組、社會(huì)調(diào)查等探究活動(dòng)。各種形式的科學(xué)探究活動(dòng)的開展，既有利于系統(tǒng)、全面地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，又能使物理教學(xué)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和

精神。

三、農(nóng)村初中物理科學(xué)探究的教學(xué)模式

科學(xué)探究模式是以現(xiàn)代教育理論、心理學(xué)理論和活動(dòng)教學(xué)理論為依據(jù)所構(gòu)建的新的教學(xué)模式，具有科學(xué)性和實(shí)踐性。下面以探究“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的教學(xué)為例加以說(shuō)明。這種教學(xué)模式可以歸納為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

用掛圖向?qū)W生展示：一幅是有倒影的桂林侗族的風(fēng)雨橋；一幅是跳舞的女孩在練功鏡前矯正姿態(tài)……

師：我們生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？

生甲：早上起床在梳妝鏡前梳頭。

生乙：池塘中的樹。

……

師：先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察桌面上的平面鏡，看看你們有什么發(fā)現(xiàn)？大家可以從外形、構(gòu)造、成像特點(diǎn)等方面進(jìn)行觀察。

學(xué)生仔細(xì)觀察平面鏡。

2.進(jìn)行猜想

師：同學(xué)們觀察以后，對(duì)于平面鏡成的像你想知道什么？或你想提出什么問(wèn)題？

生甲：像的大小和物一樣大嗎？

生乙：像到平面鏡的距離和物到平面鏡的距離相等嗎？

生丙：平面鏡是如何成像的？

……

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

師：要證明你們的猜想是否正確，怎么辦？

生：實(shí)驗(yàn)探究。

師：請(qǐng)大家根據(jù)剛才的觀察，寫出你認(rèn)為平面鏡成像有什么特點(diǎn)，根據(jù)你的假設(shè)，思考你該怎樣選擇桌面上的器材進(jìn)行研究，記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，歸納平面鏡成像的特點(diǎn)，下面按小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

學(xué)生小組討論、交流，然后選擇器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

教師巡視。指導(dǎo)探究，答疑解困。

……

4.分組實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論

實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的學(xué)生作必要的指導(dǎo)，要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)記錄好，隨機(jī)抽樣幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫在黑板上，讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)的合理性，并引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，得出正確結(jié)論。

師：好，實(shí)驗(yàn)做完了，大家用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行交流，每一小組派一個(gè)同學(xué)發(fā)言，說(shuō)明你用什么方法探究，平面鏡成像有什么特點(diǎn)。

生甲：我們用了兩個(gè)棋子，一個(gè)棋子A放在薄玻璃板前的格子紙上，移動(dòng)另一個(gè)棋子B，使它和A的像完全重合，說(shuō)明像和物體一樣大，然后數(shù)A和B到鏡前的格子數(shù)一樣，說(shuō)明距離相等。

生乙：我們本來(lái)認(rèn)為近大遠(yuǎn)小，可是我們發(fā)現(xiàn)棋子A放在玻璃前不同遠(yuǎn)近的地方，B棋子總可以和A的像完全重合，說(shuō)明像和物始終是一樣大。

生丙：我們?cè)谄遄覣的中心位置用筆畫了一個(gè)點(diǎn)，在棋子B的中心位置也畫了一個(gè)點(diǎn)，把兩個(gè)點(diǎn)用線連接，用直角三角板量度，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)點(diǎn)到玻璃的距離相等且垂直于玻璃，說(shuō)明物像等距，且物像連線與鏡面垂直。

師：平面鏡所成的像是實(shí)像，還是虛像？怎么驗(yàn)證？

思維點(diǎn)撥：實(shí)像會(huì)成在光屏上，虛像不會(huì)成在光屏上。

生：用光屏放在棋子B的位置，看能否觀察到棋子A的像。

師：大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)說(shuō)你的結(jié)論。

生：平面鏡所成的像是虛像，因?yàn)楣馄辽铣薪硬坏较瘛?/p>

師：下面我們大家一起來(lái)歸納、總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)。

生：平面鏡所成的像是虛像，像與物體的大小相同，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等。

5.結(jié)論應(yīng)用

組織學(xué)生討論生活中的平面鏡成像現(xiàn)象，體現(xiàn)“生活走向物理，物理走向社會(huì)”的新課程理念。

四、農(nóng)村初中物理科學(xué)探究應(yīng)注意的問(wèn)題

1.開展科學(xué)探究應(yīng)循序漸進(jìn)

農(nóng)村初中生知識(shí)面比城市學(xué)生窄，見識(shí)少，探究能力比較弱，在探究過(guò)程中遇到許多意想不到的問(wèn)題和困難，有時(shí)教師一時(shí)也難以回答。因此科學(xué)探究由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，探究要求從低到高，探究因素由少到多，可以使學(xué)生的探究活動(dòng)完全以填空的形式出現(xiàn)，這便于學(xué)生把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與要探究的內(nèi)容聯(lián)系在一起進(jìn)行思維，從而降低探究的難度，達(dá)到逐步教授學(xué)生探究方法和培養(yǎng)探究能力，隨后由教師引導(dǎo)學(xué)生探究，漸漸向?qū)W生獨(dú)立探究過(guò)渡。

2.科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)面向全體學(xué)生

小組合作和合作學(xué)習(xí)是開展科學(xué)探究的主要學(xué)習(xí)方式。這就要求每個(gè)學(xué)生都應(yīng)成為科學(xué)探究活動(dòng)的主人，真正參與進(jìn)去。教師作為科學(xué)探究活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)充分尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松的活動(dòng)氛圍。特別是“學(xué)困生”，應(yīng)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，讓他們能學(xué)有所得；應(yīng)鼓勵(lì)探究能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新；對(duì)探究能力較差的學(xué)生要提供適時(shí)、必要的提示和幫助，通過(guò)探究活動(dòng)，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都有不同的收獲和成就感，都能體驗(yàn)到科學(xué)探究中的樂(lè)趣和產(chǎn)生新的科學(xué)探究愿望。

3.科學(xué)探究應(yīng)突出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是科學(xué)探究能力的重要組成部分。在科學(xué)探究的教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生找到最優(yōu)方案。有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生積累實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，使學(xué)生勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。

參考文獻(xiàn)：

李安發(fā).初探農(nóng)村中學(xué)物理探究式教學(xué)的有效實(shí)施[J].物理教師，2011（6）.

編輯 薄躍華