毛瑩瑩

【摘 ? ?要】課堂交流是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、交往活動中的重要組成部分，課堂交流是否有效直接影響著課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】課堂交流 教學(xué) 信息 課堂學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.187

課堂語言交流中，教學(xué)信息的發(fā)送與接收主要通過語言，聲音、身體或情境等言語交流和非言語交流的方式來完成。有效的課堂言語交流能促進完美師生關(guān)系的形成，能有力的推進課堂的教學(xué)進程，對強化學(xué)生的閱讀和寫作技能有著事半功倍的效果。

課堂交流是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、交往活動中的重要組成部分，課堂交流是否有效直接影響著課堂教學(xué)效率。有效的課堂交流是師生之間平等的對話和交流;學(xué)生在充滿問題意識和交流欲望的條件下，參與課堂交流討論，在參與和活動的背后，學(xué)生的情感和內(nèi)在的思維被真正地激活，師生之間產(chǎn)生深層次的交流和碰撞。這樣有效的課堂交流會避免課堂教學(xué)過程的形式化和表面化，真正有效使課堂教學(xué)建立在學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上，是思維的碰撞，經(jīng)驗的提升和情感的溝通，學(xué)生在有效的課堂交流中收獲的不僅僅是知識的增長，能力的提高，還有智慧的生成和健康人格的塑造，建立民主、平等對話的機制是有效交流的前提;民主、平等是有效課堂交流的前提。課堂上那些權(quán)威式的講解和處處牽制學(xué)生的一問一答，不可能與學(xué)生真正地展開交流，形成的只能是學(xué)生被動的思維方式或是心靈的封閉以及思維的封鎖與禁錮，最終只能培養(yǎng)出配合和服從的學(xué)生，這也就是古老的“填鴨式教育”給學(xué)生造成的思維封鎖障礙。有效的課堂交流是真正的對話在民主與平等的前提下，師生雙方精神敞開后的互動交流，有效的交流依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的氛圍。

下面是人教版小學(xué)語文三年級上冊第31課 《給予樹》的課堂教學(xué)對話，通過這個案例我們來充分的了解有效的語文課堂交流在課堂教學(xué)中的推動作用。

師：通過上面的學(xué)習(xí)，我們了解到了媽媽由擔(dān)心——生氣——激動一系列的情感變化，都體現(xiàn)了她對子女深深的愛，這種母愛是任何事物所無法取代的。

下面我們再來一起感受金吉婭的關(guān)懷之愛。

親愛的圣誕節(jié)老人啊！圣誕節(jié)快到了，我多么希望擁有一個穿著美麗裙子的洋娃娃呀！我想讓她有媽媽疼，我愿意做她的媽媽，我一定要好好保護她，不會讓她和我一樣成為孤兒。

可憐的愛麗絲

師：看了這張卡片后，金吉婭會想到什么，會怎么做呢？

生：金吉婭會想，這個小女孩兒太可憐了，我要幫助她。

生：她會很想幫助這個小女孩兒，但如果給她買了洋娃娃，哥哥姐姐就不會有很好的禮物了，這個問題真難！

師：這個問題是很難，但善良而又聰明的金吉婭把這個難題解決得完美無缺。請在課文中找出金吉婭是如何做的，從中你體會到了什么？

生：金吉婭為小愛麗絲買了一個洋娃娃，為哥哥姐姐只買了一點棒棒糖，禮物雖然很小，但是她知道與哥哥姐姐相比，小愛麗絲更需要關(guān)懷，所以我希望哥哥姐姐能理解她。

生：我從中感受到了金吉婭美好的心靈和高貴的品質(zhì)。

生：我要向金吉婭學(xué)習(xí)，幫助身邊需要幫助的人。

師：多么善良的金吉婭呀，當(dāng)小愛麗絲收到金吉婭的禮物時又會怎么想呢？如果你是小愛麗絲，你會怎么想？沒有收到很貴的禮物哥哥姐會怎么想？當(dāng)他們知道真相后，又會對金吉婭說什么？請大家再一次細讀課文，回答這些問題。

生：當(dāng)小愛麗絲收到禮物時一定會驚喜萬分，愛不釋手。

師：很棒，你這兩個成語用得恰到好處。

生：如果我是小愛麗絲，我想對金吉婭說，“謝謝你，我會好好珍惜這個洋娃娃的，我要把所有的愛與關(guān)懷都給她，就像你給我的那樣多。

師：你是個懂事的孩子，金吉婭會為你驕傲的。

生：如果我是金吉婭的哥哥，在剛收到棒棒糖時可能會不喜歡，但當(dāng)我得知了真相后，我要對金吉婭說：“你送給我的棒棒糖是我今年圣誕節(jié)收到的最好的禮物，它不僅僅是甜蜜，還包裹著善良、仁愛、同情和體貼。”

師：你們說得太好了，下面請大家齊讀課文最后一段，體會一下“給予樹”到底給了人們什么？

生：“給予樹”給了人們愛與關(guān)懷。

生：“給予樹”是一座傳遞善良與愛心的橋梁。

生：“給予樹”把溫暖帶給大家……

師：一顆小小的“給予樹”竟然孕育著如此豐碩的果實，那么就讓這顆愛的種子在我們的心里生根發(fā)芽，結(jié)出香甜的碩果吧！

本案例是對課文后半部分的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師采用深入有效、親切明了的語言，把學(xué)生引入課文的情節(jié)中，再運用蘇格拉底引導(dǎo)式的教學(xué)語言使學(xué)生在猜想與自悟的嘗試過程中對課文有了逐漸的深入的了解，不但營造了和諧的課堂氛圍，還激發(fā)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)過程中采用有效的課堂激勵語言是對學(xué)生發(fā)自心靈深處的關(guān)愛，這份特別的愛會讓學(xué)生失敗時、受挫時在心里為自己升起一縷希望，這份愛會讓學(xué)生懂得“放下才能承擔(dān)”的道理，會讓他們在今后的學(xué)習(xí)中敢于提出不同的看法，敢于懷疑，敢于異想天開，有新奇想法的孩子才是有創(chuàng)意的孩子。

總之，構(gòu)建有效的語文課堂交流，最終是為使我們的語文課堂更多地去傾向“交流”而不是“一個人的精彩”，更多的去關(guān)注“有效的過程”而不是“無效的結(jié)果”，更多的去在意“教學(xué)的實質(zhì)”而不是“流于形式”，有效的語文課堂交流不但可以將教師心中這枚“愛”的種子深埋于每個學(xué)生心中，還可以讓每個學(xué)生在愛的包圍中健康成長。