張川

作為一名英語(yǔ)教師，我參與《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施已經(jīng)有兩年了。根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際，到高二年級(jí)末，不同層次的班級(jí)完成了必修1-5和選修6，以及選修7第2模塊的教材教學(xué)任務(wù)。也就是說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言技能應(yīng)該達(dá)到七級(jí)目標(biāo)。即：能在日常交際中對(duì)一般的詢(xún)問(wèn)和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；能根據(jù)熟悉的話(huà)題，稍做準(zhǔn)備后，有條理地做簡(jiǎn)短的發(fā)言；能就一般性話(huà)題進(jìn)行討論；能根據(jù)話(huà)題要求與人交流、合作，共同完成任務(wù)；能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和節(jié)奏表達(dá)意圖。我個(gè)人認(rèn)為，大部分學(xué)生達(dá)到了這一目標(biāo)。

回顧兩年來(lái)，尤其是高二下學(xué)期以來(lái)，為了實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)，老師根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，以及不同學(xué)生的不同情況，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，在發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，創(chuàng)造條件讓學(xué)生探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題各方面所做的種種努力，我感到有許多值得總結(jié)和反思的東西。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)普遍問(wèn)題：?jiǎn)卧~復(fù)現(xiàn)率不高，記憶困難；語(yǔ)篇不熟悉，話(huà)題理解困難；重點(diǎn)詞句不上口，運(yùn)用困難。由于學(xué)習(xí)困難大，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不濃，致使教學(xué)活動(dòng)實(shí)施不暢。怎樣才能解決這些問(wèn)題呢？我們認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生課前英語(yǔ)朗讀對(duì)于解決問(wèn)題會(huì)有一定效果。為了確定這種推測(cè)的正確性，我們制定了研究方案，并在精品班、特優(yōu)班、實(shí)驗(yàn)班和課改班各層次班級(jí)中開(kāi)展研究。

我們首先分析了我校課前英語(yǔ)朗讀的現(xiàn)狀和學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，以確定我們的研究方向。我校隔天一次的英語(yǔ)早讀作為一種行政規(guī)定，執(zhí)行得很好，每周一至周五早晨7：40-7：55校園內(nèi)都能聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲。新課程改革實(shí)施以來(lái)，英語(yǔ)學(xué)科詞匯量增大，語(yǔ)篇增加，并隨著年級(jí)的遞增不斷增加。一周2-3次，每次15分鐘的朗讀時(shí)間明顯不夠。如果英語(yǔ)教師不指導(dǎo)科代表詳細(xì)安排朗讀內(nèi)容，英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了單詞復(fù)現(xiàn)率不高，記憶困難；語(yǔ)篇不熟悉，話(huà)題理解困難；重點(diǎn)詞句不上口，運(yùn)用困難的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象引起我們認(rèn)真反思：可以通過(guò)加強(qiáng)科代表力量、增加朗讀時(shí)間、規(guī)劃朗讀內(nèi)容來(lái)解決問(wèn)題嗎？為此，我們提出了進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生課前英語(yǔ)朗讀的有效性研究，并制定了詳細(xì)的研究方案。

1.增加課前朗讀時(shí)間。隔天一次早讀，25分鐘（7：30-7：55）；隔天一次晚讀，10分鐘（6：30-6：40）。

2.增設(shè)英語(yǔ)課代表。對(duì)早晚領(lǐng)讀和收交作業(yè)工作進(jìn)行細(xì)分工，既拓寬工作范圍，又減輕學(xué)生工作量。

3.固化朗讀內(nèi)容。在鞏固新授內(nèi)容的同時(shí)復(fù)習(xí)高中階段已授內(nèi)容，實(shí)行滾動(dòng)朗讀。以模塊為單位，按照課本詞匯、語(yǔ)篇、注釋—聚焦課堂重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句型—英語(yǔ)周報(bào)書(shū)面表達(dá)范文的線(xiàn)索進(jìn)行順序朗讀。精美片段要求背誦。

4.問(wèn)卷調(diào)查。了解學(xué)生對(duì)朗讀時(shí)間、朗讀內(nèi)容，以及朗讀操作方法的意見(jiàn)。

目前看來(lái)，學(xué)生的課前英語(yǔ)朗讀氣氛很好，對(duì)已學(xué)單詞與話(huà)題的熟悉程度增加，美文背誦熱情高。在英語(yǔ)演講比賽中，學(xué)生的涉獵面之廣令人驚嘆。事實(shí)證明，課前英語(yǔ)朗讀對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能目標(biāo)的促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的。

編輯 謝尾合