陳春風

摘 要：有效教學是新課改中一個永恒的話題。有效課堂是展示有效教學的基本陣地，教師應該提倡有效課堂，通過創(chuàng)新課堂導入方式，營造輕松課堂氛圍，利用各種課堂教學資源，關注課堂全體學生，有效維護課堂秩序，從而真正提高課堂教學效率，打造有效課堂。

關鍵詞：歷史與社會；課堂；有效

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險?！庇行дn堂就是建立在這樣的理論基礎之上，要實現(xiàn)以最少的時間獲得學生的最大進步。

一、有效課堂的背景

我們?nèi)缃竦恼n堂教學仍然大量地存在低效現(xiàn)象。教師在教學內(nèi)容和方法的選擇、使用方面形式化，課堂上呈現(xiàn)出散亂的現(xiàn)象，如表面上自主合作，實際上隨意開放探究等等。學生出現(xiàn)上課鬧哄哄，下課一場空。而課堂教學質(zhì)量則是教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)，因此，提倡有效課堂成為教育領域的重要目標和任務。

二、有效課堂的概念

有效即有效益、效率高、效果好。有效課堂是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。我們的課堂應該是講求實在、講求有效。學生既能學到并掌握知識，教師又能達到教學目的，圍繞重要概念展開教學，面對全體學生可以用課堂所學到的知識進行延深和拓展。

三、有效課堂的途徑

1.創(chuàng)新課堂導入方式

創(chuàng)新課堂導入方式是有效課堂的起點，在平時的課堂教學活動中我們可以采用情景導入，如，在講授七年級《歷史與社會》第一單元綜合探究《帶著地圖去旅行》這一課時，教師可以用這樣的導入：暑假期間，家住浙江省溫州市的我們準備和父母到福建省廈門市旅游。這是我們第一次和父母去那么遠的地方，我們做了認真的準備，找來好幾張地圖。我們該準備哪些地圖呢？讓學生參與到課堂活動中，成為課堂活動的主體。也可采用故事導入新課，引發(fā)學生的好奇心。

2.營造輕松課堂氛圍

營造輕松課堂氛圍是有效課堂的關鍵，法國著名教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這也就是說老師教學的目的不僅僅是讓學生掌握知識，更重要的是進一步激發(fā)學生的學習興趣，而輕松和諧的課堂氣氛不僅能喚起學生學習的熱情，而且使學生精神煥發(fā)、思維活躍。七年級《歷史與社會》綜合探究《帶著地圖去旅行》中如何設計旅游路線，我們教師不能生搬硬套地向?qū)W生講授教師在備課中勾繪出的路線方案，而是要與學生一起進行合作設計，在設計中教師應走到學生中來，和學生一起完成，并要用商量性的語氣和學生探討，如，“你看這樣行不行？”“如果不行我們應該怎么辦”，還可以讓學生上臺展示他們的設計成果，對于設計得好的路線，應該給予充分肯定。對于尚未成熟的方案，應該給予積極的鼓勵，千萬不要打擊學生，語言要和藹，情感要投入，充分體現(xiàn)師生間民主、平等的關系，不給學生造成不必要的心理壓力。

3.課堂教學資源生活化

魯賓斯坦曾經(jīng)指出：教育的主要方面恰恰在于使人同生活發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系，從各方面向他提出有重大意義的富有吸引力的任務，因而被他看作自己的必須親自解決的任務，這比什么都重要，由此可見，我們的教學只有植根于生活，同生活發(fā)生聯(lián)系才會顯得有生命力。從《歷史與社會》的學科特點看，我們教師應把教學場景還原為生活場景，七年級《歷史與社會》主要的內(nèi)容是地理內(nèi)容，教師平時要關注一些生活中的與教材相聯(lián)系的地理現(xiàn)象。如，七年級《歷史與社會》，從地球儀上看世界地球運動中的北回歸線、北極圈的知識點中牽涉的太陽直射點移動和南北半球晝夜長短變化，是學生理解的一大難點。在上課時可以利用好我們平時學生在家起床的時間進行教學，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的移動”等內(nèi)容。我在課堂中問學生：“夏季學期早上5點30分起床天已大亮，冬季學期早上6點30起床天才有一點點亮”，學生通過自身體驗，可以很快理解：夏季，北半球晝長夜短，冬季晝短夜長。這樣就通過學生自身的生活體驗理解了難點知識，又學會了用所學知識理解太陽直射點移動的變化。這樣，將七年級地理的學習內(nèi)容以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)，不僅滿足了學生的求知欲和好奇心，而且激發(fā)了學生學習地理的興趣。

4.加大課堂的監(jiān)督和管理

著名教育家赫爾巴特曾經(jīng)指出：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的?！彼倪@段話足以顯示出課堂管理的重要性。良好的課堂環(huán)境有助于師生合理地利用活動時間，促進課堂活動的有序、順利進行，從而提高課堂的有效性。新課程強調(diào)自主、合作、探究的學習方式，提倡平等、融洽的師生關系，這有利于活躍課堂氣氛、調(diào)動學生學習積極性，但同時也給教師提出了難題，即課堂的管理。課堂秩序是完成教學任務的前提和保障，否則課堂教學設計得再好，教師講得再多、再美也是徒勞無功的。

總之，讓學生成為學習的主體，讓我們的課堂成為師生互動發(fā)展的過程，這才是我們有效課堂的根本所在。只要我們樹立有效教學理念，實施有效教學策略，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，并因地制宜，善于利用身邊的各種資源，就一定能提高課堂教學效益，讓我們的課堂成為真正的有效課堂。

參考文獻：

[1]林高明.有效課堂觀察[M].江蘇教育出版社，2012.

[2]張淮江.有效課堂反思[M].東北師范大學出版社，2012.

編輯 馬燕萍