劉丹丹

在化學(xué)課堂中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最重要的組成部分。提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的效果，是學(xué)生能否學(xué)好化學(xué)課的關(guān)鍵。對(duì)此，我有幾個(gè)好的方法。

一、師生間的有效互動(dòng)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，在實(shí)驗(yàn)前，老師會(huì)把實(shí)驗(yàn)的步驟給學(xué)生講解一下，在講解的過程中，應(yīng)該多多提問學(xué)生，做出假設(shè)，吸引學(xué)生的眼球。例如，在氫氣還原氧化銅的試驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)前先提問一下學(xué)生要注意什么，要學(xué)生根據(jù)書本上的內(nèi)容做出答案，進(jìn)行比較。在實(shí)驗(yàn)過程中先把學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方演示一下，有助于學(xué)生提高記憶，預(yù)防犯錯(cuò)。在實(shí)驗(yàn)中試管口應(yīng)該略向下傾斜，老師應(yīng)該根據(jù)不同的位置給學(xué)生演示一下，幫學(xué)生找到最佳的位置，并對(duì)此進(jìn)行講解，避免學(xué)生在實(shí)際操作中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室由幾個(gè)人共同完成的，把學(xué)生分為固定的幾個(gè)小組，這樣會(huì)提高學(xué)生的默契性，好好的配合。實(shí)驗(yàn)的過程要讓不同小組的成員交流一下實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，有什么不同。實(shí)驗(yàn)的過程中，分別出現(xiàn)有哪些不一樣的現(xiàn)象，讓學(xué)生多多交流，老師在旁邊做指導(dǎo)，才能更好地讓學(xué)生掌握。例如，在用排水法收集氣體時(shí)的試驗(yàn)中，學(xué)生往往不注意實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，只想著快點(diǎn)把實(shí)驗(yàn)完成，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不是很理想。這個(gè)時(shí)候就開始讓他們各個(gè)小組之間交流一下，讓別的小組找出自己小組的問題所在。當(dāng)然在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師應(yīng)該留心觀察，看看學(xué)生那里操作得不好，當(dāng)小組互動(dòng)的時(shí)候，有解決不了或沒有發(fā)現(xiàn)的問題，老師就該出面解決了。通過這樣的小組間互動(dòng)，學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)自己的問題，像收集氧氣后先撤導(dǎo)管后酒精燈；當(dāng)氣泡均勻連續(xù)冒出時(shí)，得到的氣體才是純凈的氧氣這種問題都是通過學(xué)生的相互指引才找出最合適的時(shí)機(jī)的，這樣學(xué)生的印象也比較深刻。

三、師生互相交流

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，很多時(shí)候只靠學(xué)生的交流也是不行的，學(xué)生往往疏忽一些細(xì)節(jié)問題。有時(shí)在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要故意做出一些錯(cuò)誤的引導(dǎo)，讓學(xué)生指出。例如，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師在夾試管夾的時(shí)候，從底部往上套，故意套在二分之一的位置或加熱液體時(shí)承液量一般不超過試管的三分之一，試管與桌面約成45度角，試管口不能對(duì)人。在做這些步驟時(shí)，在確保安全的情況下，故意做錯(cuò)。這個(gè)時(shí)候有的學(xué)生就會(huì)指出來，而有些平時(shí)就不大注意的學(xué)生也會(huì)注意到這些細(xì)節(jié)，從而改正。久而久之，學(xué)生就會(huì)注意細(xì)節(jié)，更好地保障實(shí)驗(yàn)的成功率。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，只有老師引導(dǎo)學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師相互探討，才會(huì)使學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)以及實(shí)驗(yàn)步驟，從而喜歡上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

編輯 魯翠紅