張潔

幸福是一種感受良好時的情緒反應(yīng)，分為三個維度——快樂、投入、意義。每個維度的幸福都是好的，但是將淺層次的快樂轉(zhuǎn)化為深遠(yuǎn)的滿足感和持久的幸福感是一件益處更大的事情。學(xué)校生活是學(xué)生的核心生活，教育能否給他們幸福就成了他們整個生活是否幸福的主要標(biāo)準(zhǔn)；教育能否培養(yǎng)學(xué)生以幸福能力，也是關(guān)系到他們以后能否幸福生活的非常重要的因素?！靶腋＝逃钡暮诵牡乃枷胧恰耙匀藶楸尽保笸ㄟ^教育的途徑實現(xiàn)師生對幸福的追求，并在教育或受教育的過程中獲得幸福。通過對學(xué)生的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生、教師的幸福，進而打造和諧幸福的生活。正如孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊鳛橐幻W(xué)教師，十九年教學(xué)生涯，讓我對幸福教育有了特殊的感受。

一、在如花的環(huán)境中感受幸福。

我們的學(xué)校位于美麗的海濱城市青島，學(xué)校帶著對于社會、人文及教育現(xiàn)狀和學(xué)生未來發(fā)展的思考，通過大量調(diào)查實踐，找到了打開幸福教育大門的密碼——“116”?！?1”就是學(xué)校始終堅持“一個理念”——以幸福的教育培養(yǎng)幸福的人；確立了幸福教育的“一條主線”——干凈整潔每一天、幸?？鞓访恳惶?。“6”就是實施幸福教育的“六種途徑”——構(gòu)建幸福校園、彰顯幸福文化、成就幸福教師、培養(yǎng)幸福學(xué)生、打造幸福課堂、實施幸福體藝。圍繞“幸福像花兒一樣”這個文化主題來綠化、美化校園，打造校園環(huán)境文化，營造濃郁特色的讀書氛圍，以優(yōu)美的校園環(huán)境讓老師和學(xué)生從心底油然產(chǎn)生幸福之感。學(xué)校像家一樣溫馨雅致，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也像關(guān)心家人一樣關(guān)心著教師——教師生病了，校長會發(fā)來問候的短信；教師的家人住院了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會無微不至地去看望，學(xué)校所做的點點滴滴無不在踐行著幸福的理念，幸福每天都在發(fā)生，幸福無處不在。因此，學(xué)校的教學(xué)成績和文體活動每年都是全街道首位，獲得社會和家長們的好評。

二、在人本的文化中彰顯幸福

在教學(xué)實踐中學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自覺自制、積極樂觀、隨和通達等品性，教育學(xué)生樹立正確的幸福觀。引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，建立良好的人際關(guān)系，保持身心健康；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗幸福，學(xué)會表達幸福感受，學(xué)會分享他人的幸福，學(xué)會創(chuàng)造幸福。我們努力把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生的幸福情感為目的，改革教育方式，優(yōu)化課堂各環(huán)節(jié)的教育，使課堂教育不僅關(guān)注“術(shù)”的傳授，更能站在關(guān)注“人”的高度上，在“道”上作研究，克服課堂上的無效或低效現(xiàn)象，使學(xué)生感受課堂學(xué)習(xí)的幸福，提高學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力，給學(xué)生一個幸福的人生。同時不斷加強藝體特色教育，在低年級開設(shè)了圍棋特長班，中年級開設(shè)了美術(shù)興趣班，高年級開設(shè)了素描興趣班。成立了水平較高的足球隊、田徑隊、舞蹈隊等等。“以幸福的教育培養(yǎng)幸福的人”是我們永恒的追求，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)是幸福的，在校外是會追求幸福的；讓學(xué)生現(xiàn)在是幸福的，在未來是懂得實現(xiàn)幸福。

三、在專業(yè)成長中展現(xiàn)幸福。

學(xué)校通過幸福之路青藍工程、名師演繹、外派學(xué)習(xí)等系列活動，多渠道、多方位地為辛勤操勞的教師提供發(fā)展的時空；通過參加賽課和論壇等各種活動展現(xiàn)教師的風(fēng)采、互相學(xué)習(xí)、互相促進；鼓勵教師建立自己的教育思想，支持教師進行教改實驗，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，通過課題研究拓展老師的眼界和思維。提倡把每節(jié)課當(dāng)成公開課來上，把日復(fù)一日的工做成課題來研究，讓每個老師都有自己的特色。我們感到教師的教學(xué)活動是幸福的，我們教師的人生更是幸福的。

四、在教育活動中播撒幸福。

當(dāng)我迎著第一縷陽光踏進校園，看到孩子天真無邪的笑臉，用稚嫩的聲音向我問好，一種幸福感從心底油然而生，我慶幸自己選擇了教師這份職業(yè)。每天我要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對犯錯誤的同學(xué)我總是能寬容地對待他們，理解并教育他們，蹲下身子與他們談話、交流，學(xué)生們對老師更加親切。孩子的天性是好動，犯錯是常有的事情，只要耐心的引導(dǎo)，寬容地對待，每個孩子都會認(rèn)真地接受批評教育并改正。教育的成功使我感到幸福。

走進教室，看到孩子們求知若渴的眼神，我的內(nèi)心就會涌起無限激情。我用新課改的教學(xué)理念指導(dǎo)著課堂教學(xué)，把課堂還給了學(xué)生，我經(jīng)常對學(xué)生說：快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。課堂是你們學(xué)習(xí)的小天地，你的地盤你做主！你們要大膽地質(zhì)疑探究，敢于向老師質(zhì)疑，敢于向教材質(zhì)疑！試一試，你們能行；爭一爭，你們準(zhǔn)贏！做一做，就有收獲……于是，課堂上合作探究漸入佳境，下課后質(zhì)疑問難成為習(xí)慣。學(xué)生創(chuàng)新的火花在碰撞中閃爍出智慧的靈光，在求知的道路上茁壯地成長，此時此刻，我沉醉于授業(yè)解惑的幸福之中。

五、在朝夕相處中享受幸福。

在和學(xué)生相處的日子里，我是常常被學(xué)生感動著，從而收獲著一種打心底里涌上來的幸福，一張張稚氣的笑臉、一句句真誠的問候、一句句充滿童真的話語……剛開學(xué)不久，我不小心扭傷了右腳，學(xué)生一下子圍過來：“老師，您的腳沒事吧？”“老師，您走路可要小心點！”這份童心，這份關(guān)愛，我覺得這就是我作為教師幸福的源泉。我默默地享受到了由孩子向我詮釋的幸福。

作為教師，無需做出一番驚天動地的事跡來證明自己的不凡，只要深入到學(xué)生中去，認(rèn)真地把每一件小事做好了，才能真正體會和感受教師的幸福。宋笑是班里新轉(zhuǎn)來的學(xué)生，平時沉默寡言，很少與人交往，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又不太好，長期的失敗經(jīng)歷，她的自尊心已經(jīng)受到嚴(yán)重傷害。為了消除宋笑的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，我經(jīng)常對同學(xué)說：“看，宋笑今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“宋笑同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚?！睗u漸地，宋笑開始喜歡和我接近了，對學(xué)習(xí)也開始有了信心。功夫不負(fù)有心人，半年時間宋笑的語文成績明顯趕了上來。我很欣慰，孩子們在我們共同的努力下?lián)P起了自信的風(fēng)帆，走出了知識的疑惑，得到了社會的認(rèn)可！我也很榮幸享受著這種的特殊的幸福。難道這不就是我們教師最大的幸福嗎？

六、在張揚個性中創(chuàng)造幸福。

學(xué)生的幸福源于學(xué)有所成，學(xué)有所樂。作為教師，我努力給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺，激勵學(xué)生積極參與各項活動，贊賞學(xué)生，讓他們體驗成功的喜悅，建立自信心。如：自編自演課本劇、元旦慶祝會的編排、“展示自我"的主題班會等，鼓勵每個學(xué)生積極參與，展示自己的才藝：唱歌、跳舞、相聲、朗誦、書畫、制作等都行。其中韓泰文的街舞，劉昊晨和紀(jì)祥的相聲，