丁伶莉

在多年的高中物理教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理是所有學(xué)科中最困難的，新課改后，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力又有了更高的要求，這個問題成了教學(xué)中的一個難題，現(xiàn)從兩個方面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好高中物理談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動中重要的心理因素。它可以使學(xué)生對知識有頑強的追求和積極的探索。培養(yǎng)興趣應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合知識教學(xué)進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。他們樂于在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。根據(jù)他們的思維特征，一定要重視作為非智力因素的情感過程結(jié)合教材，努力創(chuàng)設(shè)新奇、新異、新穎的情境，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使直接興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的間接興趣。那么，在物理教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？

第一，教師要有吸引學(xué)生的魅力

俗話說：好的開頭，就是成功的一半。重視給學(xué)生的“第一印象”，把第一堂物理課講得很精彩，使學(xué)生聽得入迷，認(rèn)為聽老師講物理課是一種享受，從而感到高興和愉快，并認(rèn)為物理不難學(xué)，由此產(chǎn)生一定要學(xué)習(xí)好物理的信念，這樣就初步建立起了學(xué)好物理的興趣。當(dāng)然這是建立在教師對物理教學(xué)有濃厚興趣基礎(chǔ)上的，因此教師應(yīng)具備以下幾點要求：

1、物理老師不僅有較強的專業(yè)知識，還有淵博的其他知識，比如你很精通維修電器，而且在上課時能穿插一些課本上沒有的東西，學(xué)生覺得新鮮，很好奇，對老師很欽佩，這樣更加加深學(xué)習(xí)物理的興趣。

2、有幽默的通俗的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生就感覺到學(xué)習(xí)物理就象在知識的海洋中航行，他們不感覺到學(xué)習(xí)物理是抽象的，而是比較容易的，這樣學(xué)生也愿意學(xué)習(xí)物理。

3、老師要有對學(xué)生深厚的感情。我們說動之以情，曉之以理，老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師，達(dá)到師生互動，相互配合，達(dá)到師生之間在感情的共鳴，使老師學(xué)生融會一體，學(xué)生愿意把真實的想法跟老師說，每次交上來的作業(yè)是獨立完成的，而不是抄上來，騙老師的，所以老師特別是在提高差生學(xué)習(xí)物理的興趣，多投入給差生的情感：一句贊美的話語，一個贊同的手勢，課堂上讓他們回答一些簡單問題，我往往用 “ 你回答的很好 ！” 、經(jīng)常給予他們熱情的鼓勵，而不是諷刺和嘲諷，這樣激起差生在學(xué)習(xí)物理情感上的漣漪

第二，多做實驗，提高學(xué)習(xí)興趣

物理公式，定律，概念，是我們的物理先輩們經(jīng)過長期的，不斷的艱苦努力，甚至犧牲自己的生命，通過不斷做實驗得出的結(jié)論，因此學(xué)生要真正掌握比較抽象的物理理論，光靠老師口述講評還不行，這樣很抽象，學(xué)生想象不到具體的物理情景，理解起來就非常困難。如果我們把理論回歸現(xiàn)實，用實驗來展示給同學(xué)們看，這樣把抽象轉(zhuǎn)化為具體，理解起來就很容易了。

第三，通過多媒體課件教學(xué)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣

多媒體的教學(xué)，具有多種感官參與、形象生動、感染力強的特點，隱含豐富的興趣因素，可以直觀形象展現(xiàn)觀察的事物，打破了教師只靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的簡單的講授模式，易于引起學(xué)生注意，給學(xué)生以最直接的感觀，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂于參與教學(xué)活動的熱情。例如：在講物理“引言”課時，通過放電視，給同學(xué)們展示一幅幅生動的畫面等等，這樣一定會引起學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生全神貫注觀看錄像，將自己常沉浸在物理情境之中，認(rèn)識到物理與大自然和社會生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)起強烈的探索欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決物理問題的能力

從分析和解決物理問題的模式中可以看出，分析和解決物理問題過程中包含著各種不同的活動，因此分析和解決物理問題的能力也是一種包羅廣泛的能力。分析和解決物理問題能力主要包括如下幾個要素。

第一、識別和分析問題的能力。

識別和分析問題的能力是指正確理解題意，善于發(fā)現(xiàn)問題中的隱含條件，恰當(dāng)?shù)剡x擇研究對象，正確分析研究對象所受的外界影響及運動變化過程的能力。物理學(xué)不好的學(xué)生常常由于這一能力不強，找不出問題中的隱蔽條件、臨界條件，或是不善于去分析物理過程，在具體問題面前不進(jìn)行具體分析，而是亂套亂代公式，憑空想當(dāng)然解題，在解決問題的起始階段就走向了歧途。。

第二、選擇解決問題策略和對解題過程評價反饋的能力

選擇解決問題策略的能力包括兩個方面。一個方面是對問題的方向進(jìn)行大致推測，并把將要采取的手段與問題的目標(biāo)聯(lián)系起來，對解決問題的可行性進(jìn)行判斷的能力，這方面的能力強，從一開始就能從客觀上把握問題的整體，高瞻遠(yuǎn)矚地看待以后的解題過程從而可以避免走彎路或不必要的失誤。另一方面是選擇合適的解題方法的能力，方法選得合適，不但使問題可以解決，而且能使問題的解決過程變得十分簡捷，方法的選擇也是極具有靈活性的。

對解題過程的評價反饋能力是指：（1）根據(jù)已經(jīng)解得的部分結(jié)論，及時作出評估和預(yù)見，判斷前面的解題策略是否正確，判斷已經(jīng)做的分析解答是否正確，作出下一步怎么辦的決定；（2）在得出最終結(jié)論后，對結(jié)論作出評價，是否大致可信、是否和實際情況大致相符，如果不可信、不相符，則還須重新檢查或?qū)徱暻懊娴慕獯疬^程；（3）解答完后，對整個解題過程作出總結(jié)，形成“問題原型”，以便以后解決物理問題加以借鑒。

第三、運用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力

運用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力包括：把物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力；運用數(shù)學(xué)進(jìn)行推理計算的能力；物理估算能力。

在教學(xué)過程中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生這四方面的能力，才能將培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力落到實處，減少教學(xué)的盲目性，才能有效地提高學(xué)生的物理成績。所以在教學(xué)中就應(yīng)該注重相應(yīng)的教學(xué)策略。例如培養(yǎng)學(xué)生讀審物理問題的能力。分析和解決物理問題的過程無外乎兩種情形，一種是在原有原型的啟發(fā)下，結(jié)合具體物理情景，在原有模式下分析和解決所面臨的物理問題；另一種是沒有現(xiàn)成的“問題原型”可以作為借鑒，需要自己重新構(gòu)建解題模式，需要有更多的創(chuàng)新思維參與解題活動。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好高中物理，除了以上幾點，還需在以后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，從而找到更好的方法。