薛淑蘭

【摘 要】高中的思想政治，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門課程，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立強(qiáng)烈的愛國意識(shí)，以及傳揚(yáng)中國古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化等。提高高中政治課堂教書育人的功能，也是常時(shí)期以來高中政治課堂不斷探索與追求的目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的，前提是要有一套適合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)模式，針對(duì)人教版教材的編輯特點(diǎn)，根據(jù)筆者自身多年的高中政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺得“問題群”教學(xué)模式有利于高中政治課程的教學(xué)實(shí)施與應(yīng)用，有利于加強(qiáng)政治教學(xué)的引導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】問題群;教學(xué)模式;人教版;高中思想政治課教學(xué);運(yùn)用研究

時(shí)代在進(jìn)步，人類也在進(jìn)步，人們的思想由最初的被束縛到現(xiàn)在思想解放，由單一的思維體系向著多元化發(fā)展，社會(huì)也發(fā)生著深刻的變革。目前國際形式還是相對(duì)穩(wěn)定的，處在整體穩(wěn)定、局部動(dòng)蕩的局面，但當(dāng)今世界的主體依然沒有改變。和平年代里的互相競(jìng)爭(zhēng)，也是多元化的，分析國際競(jìng)爭(zhēng)，包括各國家之間文化軟實(shí)力的較量、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的比較、國民素質(zhì)的較量、科技的較量還有人才的競(jìng)爭(zhēng)，而其中最為主要的就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高中思想政治課在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、實(shí)踐等綜合實(shí)力，努力為我國培養(yǎng)出更加出色的人才。

一、“問題群”教學(xué)模式的內(nèi)涵與發(fā)端

1.“問題群”教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂“問題群”教學(xué)模式，顧名思義，就是把問題當(dāng)作整個(gè)教學(xué)模式的主要運(yùn)用手段，利用問題的產(chǎn)生與解答的過程，使學(xué)生在這樣的過程中，展開對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，進(jìn)行“自問自答”式的教學(xué)模式，這在以前的教學(xué)中也運(yùn)用的比較普遍，這種教學(xué)模式可以有效地提高教學(xué)效果，使學(xué)生迅速且牢固的掌握所學(xué)。所以，當(dāng)“問題群”的教學(xué)模式一經(jīng)提出時(shí)，就受到了廣大師生的好評(píng)，大大的提高了教學(xué)目標(biāo)的完成率。

2.“問題群”教學(xué)的發(fā)端

在古代的教育方法中，就有類似的教學(xué)模式使用，荀子在其《勸學(xué)》篇中，講到：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”，就提出應(yīng)該如何有效率學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。我國教育界的鼻祖孔子，也早在兩千多年前就曾提出類似的觀點(diǎn)，如：“吾日三省吾身”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等教學(xué)的主張，并自己身體力行，做出“不恥下問”的榜樣，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，要勤于思考，大膽講出疑惑和不懂的問題，這也是“問題群”教學(xué)方法形成的雛形。

二、“問題群”教學(xué)模式的核心和在政治教學(xué)中的運(yùn)用意義

1.“問題群”教學(xué)模式的核心

“問題群”教學(xué)模式是圍繞著師生間相互提問、相互解答的形式進(jìn)行的教學(xué)過程，充分發(fā)揮師生之間的交流性和互動(dòng)性，使教學(xué)的課堂氣氛更加的活躍。比如，老師在講授《再別康橋》這一課時(shí)，就可以運(yùn)用“問題群”的形式展開課時(shí)學(xué)習(xí)，如在講到本文的典型寫作手法——“移情”時(shí)，就可以先給學(xué)生講到蘇東坡的著名詩句：“似花還似非花……細(xì)數(shù)那不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚”。教師可以先從這些學(xué)生比較熟悉的，也同樣運(yùn)用了此類寫作手法的詩句，加以引導(dǎo)。提出問題，這首詩句的寫作手法是什么，然后與所學(xué)的詩句進(jìn)行比較，看看二者有何相似之處，從而使學(xué)生自主的明白，“移情”這種修辭手法的巧妙運(yùn)用。同樣在政治課堂上，我們也可以使用“問題群”的教學(xué)模式。比如，在講我國政府的職能這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以先將已學(xué)過的政府宗旨這一比較熟悉的知識(shí)點(diǎn)提出來，在學(xué)生進(jìn)行回答后，在將政府的職能順勢(shì)引導(dǎo)出來，使學(xué)生既可以很快的掌握本課要點(diǎn)，又能夠與學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)相互結(jié)合，達(dá)到“溫故知新”的教學(xué)效果。

2.“問題群”教學(xué)模式在政治教學(xué)中的運(yùn)用意義

人教版高中政治教材，貫徹實(shí)施了新課改的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和情感價(jià)值目標(biāo)上做了一些調(diào)整，在教法上也進(jìn)行了改革，將以往的老師在課堂上講，學(xué)生在下面聽的教學(xué)方式進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主導(dǎo)和發(fā)言的主體，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)性。“問題群”教學(xué)模式完全符合課改的教學(xué)思路。注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使其在課堂上可以自然而靈活的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，然后再經(jīng)教師進(jìn)行分析和糾正。這樣，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。在長期從事教育工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上來講，筆者認(rèn)為，應(yīng)該盡早的養(yǎng)成學(xué)生勤思好問的學(xué)習(xí)態(tài)度，就多年的教學(xué)觀察來看，一般學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，都是喜歡獨(dú)立思考，經(jīng)常將“為什么”掛嘴邊的學(xué)生，在這種思維模式的引導(dǎo)下，也有助于學(xué)生的心智開發(fā)。由此可知“問題群”教學(xué)模式的實(shí)效性是非常高的。

三、結(jié)束語

作為教師，注重對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)是非常重要的，每一學(xué)期下來，都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和教師個(gè)人的教學(xué)方式進(jìn)行系統(tǒng)的反思，要求做到適應(yīng)新課改的教學(xué)目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的健康發(fā)展”為根本，不斷的更新教學(xué)理念，尤其要對(duì)“問題群”這一教學(xué)模式有準(zhǔn)確的把握與掌控，而作為一名高中政治教師也要做好本職工作，更好的同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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