黃興光

【摘 要】隨著新課標的推進，初中語文合作學習在課堂中已經(jīng)得到了廣泛的開展，但在學生自主進行小組合作學習中，學生往往抓不住合作學習的重點，沒有起到合作效果。同時，教師沒有對學生進行正確引導和嚴格督促，進而學習效果不佳。本文根據(jù)初中語文教學經(jīng)驗，提出了有效的改善初中語文合作學習的有效策略，希望對提升初中語文學習效果提供一些幫助。

【關鍵詞】初中語文;合作學習;策略

新的初中語文課程標準強調(diào)通過合作學習、自主探究的方式來達到初中語文學習的目的，強調(diào)關注學生身心發(fā)展和個性差異，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)自主學習的團隊意識和進取精神。因此，教師需對學生進行正確引導和監(jiān)督，對學生現(xiàn)存的合作學習的不足之處進行總結(jié)和分析，提出具體的解決方案，針對培養(yǎng)集體意識來提升合作學習效率。

一、加強集體意識，端正合作態(tài)度

初中語文合作學習，重點強調(diào)學生之間的合作和自主探究，強調(diào)學生的團隊意識，通過組成一個團隊來對一個任務進行探究和討論。因此，要改善初中語文的合作學習效果不佳的現(xiàn)狀，教師必須加強學生的集體意識，端正學生的合作態(tài)度，使學生認識到合作學習的好處，引導學生對課題進行積極的討論。杜絕合作學習時學生積極性不高，個別學生消極參與，或是打著討論的口號為掩護實則聊天開小差，合作學習流于形式。

從教師的角度來講，對學生進行積極正確的引導是在初中語文合作學習中教師需要進行的最重要的工作。在課堂上，教師可針對本節(jié)課所要講的內(nèi)容提出一兩個問題，將學生分成幾個學習小組，設置組長，同時根據(jù)組內(nèi)每個學生的性格特點來為學生布置任務，科學分工，讓每個小組每個學生都有自己的任務。同時引導學生根據(jù)自己的任務、課題來探究，總結(jié)出自己針對課題的看法，并在小組內(nèi)統(tǒng)一討論時說出自己的觀點，組內(nèi)設置專門的記錄人員，記錄下每位學生的結(jié)論，并在討論后總結(jié)出小組討論得出的結(jié)論，讓每位學生都能夠充分參與到其中，以促進每位學生的發(fā)展。

例如，在講解人教版語文八年級上冊中《背影》這門課時，教師可在課前進行充分的備課，對課文的中心思想和語言進行分析，提出幾個問題如：這篇文章的內(nèi)容是什么？突出了什么？利用了哪些修辭手法？哪一段最能打動你？等等。提出這些問題后，在課堂上指導學生通讀全文之后，思考以上幾個問題，進行小組討論，記錄下討論的過程，并在討論之后總結(jié)出小組的整體觀點和結(jié)論，由組長發(fā)言。除此之外，教師還應在討論過后，對文章進行剖析，講出文章的框架和中心主旨，糾正在小組討論中學生不合理的部分，對表現(xiàn)好的小組進行表揚，對表現(xiàn)不好的小組來實行小懲罰措施，以此來激勵學生合作學習討論的積極性。在精講課文后預留一部分的時間讓學生重點思考文章中比較好的部分，對文章中父親為作者爬上月臺買橘子這個細節(jié)進行重點分析，體會作者在文章中“攀”“傾”“縮”等動作細節(jié)描寫的妙處，并說出這樣的細節(jié)描寫的好處，在寫作中可以借鑒。

二、根據(jù)授課內(nèi)容，制定合作方式

另一個實現(xiàn)良好的合作學習效果的有效方式就是制定科學合理的合作方式和對合作任務的設計。合理有效的合作方式是合作學習中最重要的部分，因此教師應針對授課的內(nèi)容，有針對性的對不同的授課內(nèi)容制定合作方式。具體和合作方式可以有：傳統(tǒng)討論、話劇表演、情景再現(xiàn)等形式來表現(xiàn)課文的內(nèi)容和重點。讓學生通過更加生動形象的合作方式來加深對課文的印象，使每位學生都能夠良好的參與到合作當中來，并在課后對本節(jié)課有哪些不足之處進行討論，使學生自己認識到自己的缺點和不足并積極改正，這樣的方式使學生能夠不斷的對自我進行調(diào)整，有助于學生的方向發(fā)展。

另外，科學合理的任務安排也是合作學習的重點。教師在合作學習的討論中設置的問題應充分考慮到學生的能力和思考方式，設置的問題不應太困難或太容易。如果問題太難，學生接到任務時一頭霧水，百般思考后還是毫無頭緒，長此以往會直接影響到學生學習的信心，使學生對合作學習喪失積極性，從而影響合作學習的效率。而太過容易的問題又會使學生喪失挑戰(zhàn)的意識，使學生產(chǎn)生倦怠，降低合作學習的效果。所以在保持任務安排的合理性方面，教師需要在課堂中隨機應變，在課后總結(jié)，吸取經(jīng)驗，不斷的調(diào)整任務安排的數(shù)量和難度，直到調(diào)整為合作學習效果最佳的狀態(tài)。

例如：在講解人教版語文七年級上冊《皇帝的新裝》一節(jié)時，教師可組織學生進行話劇表演，安排每一位小組出一名同學來表演，通過對課文的描寫和語言對話以及學生自己對于這篇課文的理解來將課文中的故事表現(xiàn)在大家眼前，利用生動形象的語言和動作盡力將表演達到最佳狀態(tài)。在話劇表演過后，教師可組織學生對每一位角色的特點進行總結(jié)，讓每一位學生說出自己對這篇文章內(nèi)容的理解和得出的結(jié)論，并說出本次話劇有哪些不足之處，爭取在以后的合作學習中表現(xiàn)得更好。通過這種有針對性的合作形式，不僅能使學生對文章的內(nèi)容和主旨有更深層次的理解，還可以使學生對文章中主人公的心理狀態(tài)進行揣摩，利于學生更好地理解作者的想法，便于在今后的寫作生活中利用。

例如：在講解教材中如《木蘭詩》等古文時，傳統(tǒng)的教學模式通常是教師將整篇古文翻譯并強調(diào)重點，學生背誦全文。這樣的方式往往會使學生產(chǎn)生厭倦，對于篇幅較長的古文背誦起來較為困難。因此為避免在合作學習中遇到這樣的困境，應由小組共同來完成對整篇課文的查閱和理解，為每位同學布置任務，全員參與并深入分析文章的中心思想。分析整篇文章的結(jié)構(gòu)，理解文章中有難度的古文意思和詞語，將整篇文章化整為零，學習時更易于理解。

三、及時總結(jié)，互相進步

合作學習，重點在于合作，而最終目的是促進教師與學生的共同進步。教師作為授課的主體，與學生有著密不可分的聯(lián)系，因此教師在合作學習中應與學生總結(jié)經(jīng)驗、共同進步。教師在鼓勵合作學習中應起到一個激勵、鼓勵的作用，在學生遇到困難時，不應一味的說教和批評學生，要指引學生主動去總結(jié)自己，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和不足，通過這種方式才能使學生對自己所存在的問題有更深的認識，也更容易改正自身，向更好的方向發(fā)展。在指出學生的不足時，教師應時刻注意自己的語言和語氣，采用較為柔和的方式，同時，學生同樣可以對教師提出意見和建議，以達到師生互助、共同完成學習任務的目的。

從學生的角度來講，小組學習的重點除了體現(xiàn)在共同合作上，還要體現(xiàn)在互相進步互相總結(jié)上。在學生合作學習中，良好的集體意識和共同進取的精神是支撐合作學習達到一個良好的狀態(tài)的前提，以“不求人人成功，但求人人進步”為目的，對合作學習中遇到的困難和缺點不足要及時總結(jié)，吸取經(jīng)驗教訓，才能在以后的學習中達到更好地狀態(tài)。同時還要學會尊重他人、學會傾聽，在他人遇到困難時不能夠采取冷漠或嘲笑的態(tài)度來對待，應使用對方容易接受的方式來表達自己的看法。

四、總結(jié)

綜上所述，如何更好的貫徹新課程標準，做好合作學習，提升初中語文學習效率，是一個值得需要廣大教育工作者不懈努力和探究的重要課題。合作學習是新課程要求下調(diào)動學生積極性和學習動力的主要方式，需要在日常的教學工作中不斷的摸索前行，需要通過師生共同來為之努力和嘗試。唯有如此，合作學習才能迸發(fā)出源源不斷的生命活力。

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