黃振興

【摘 要】“讓地理課走出課堂，讓自主學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂”是新課程背景下地理課堂教學(xué)的追求。如何優(yōu)化地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而有效提高教學(xué)效率，是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】地理;優(yōu)化;有效;生活化

地理具有區(qū)域性和綜合性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很有趣、很實(shí)用、實(shí)踐性也很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)我們地理老師來(lái)說(shuō)如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)傳授地理知識(shí)，如何提高45分鐘的課堂效率，如何提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量成為了我們的一個(gè)難題，更是一個(gè)挑戰(zhàn)。我認(rèn)為關(guān)鍵在于優(yōu)化地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫。合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使師生配合默契，學(xué)生興趣倍增，在輕松愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。以下是我在課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)思考與探索。

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以快樂(lè)的課堂生活

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒，覺(jué)得有趣，就學(xué)的積極、主動(dòng)。我們的課堂應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使課堂永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生都有一種魅力，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中感受到課堂生活的快樂(lè)。

增強(qiáng)課堂教學(xué)的情趣，可以從以下幾方面著手：①利用新穎多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的活動(dòng)引起學(xué)生的注意，維持學(xué)生的興趣。如掛圖、投影、錄像、多媒體課件展示形象逼真的景觀(guān)，讓學(xué)生猶如身臨其境;自由辯論、做游戲等活動(dòng)，既激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又培養(yǎng)了合作精神;教具、模型演示、動(dòng)手制作，既培養(yǎng)了學(xué)生大動(dòng)手能力，又突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。②創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，造成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性。如“赤道地區(qū)有古冰川的痕跡，南極洲大陸有煤層”、“宇宙中星球是什么樣的？有沒(méi)有外星人？”等等。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。“讓地理課走出課堂，讓自主學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂”是新課程背景下地理課堂教學(xué)的追求，遵循學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查、探究、辯論，在良好的教學(xué)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)過(guò)程，與學(xué)生一道學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師只有把愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生才敢自由發(fā)表意見(jiàn)，盡情迸發(fā)智慧火花。

二、將生活融入課堂，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)生活化

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育。”因此，在教學(xué)中應(yīng)把生活融入課堂，讓地理走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生用地理眼光去觀(guān)察和認(rèn)識(shí)周?chē)挛?、認(rèn)識(shí)社會(huì)，要重視學(xué)生的生活實(shí)際和已有經(jīng)驗(yàn)，將地理與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。

由于新課程的改變，有一些學(xué)生感覺(jué)獲得的地理知識(shí)遠(yuǎn)不夠他所需要的，而且還需要學(xué)習(xí)更多身邊的地理知識(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我給學(xué)生布置了一個(gè)特殊的作業(yè)——每天去留心觀(guān)察身邊所發(fā)生的事情和你所看到的現(xiàn)象，如果和我們學(xué)習(xí)的地理相關(guān)，就在每次課的課前介紹給大家，可以自己獨(dú)立完成，也可和他人合作完成，展示的方式也可以多種多樣。比如說(shuō)：一年四季為什么不同？為什么很多地方在同一時(shí)刻時(shí)間不一樣？這樣的可以用地理知識(shí)解釋的問(wèn)題。剛開(kāi)始，我以為學(xué)生會(huì)因?yàn)閯倓偨佑|地理和同學(xué)之間不是很了解等原因使得參與程度不高，可是完全出乎我的意料，每次上課前，都有很多學(xué)生要求在這次課上展示自己的觀(guān)察結(jié)果。幾節(jié)課下來(lái)學(xué)生的參與熱情更高了。由于設(shè)置的作業(yè)范圍非常的廣，身邊的很多小事都可成為學(xué)生的材料，而且沒(méi)有形式的要求，所以學(xué)生不會(huì)受到太多的限制，可更多的發(fā)揮自己的特性。就這樣，利用現(xiàn)實(shí)生活不斷提高學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力，充分發(fā)揮自身特性，全班同學(xué)的地理知識(shí)都有不斷的提高和積累。同時(shí)教師在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、不斷呈現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，不可能獲得好的學(xué)習(xí)效果。教師要切實(shí)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和個(gè)性。要允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，形成積極探索的氣氛，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)或誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，不斷啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生獲取知識(shí)。

首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。即把學(xué)生帶入良好的探究氛圍中，使學(xué)生在求知欲和好奇心的支配下，積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給他們多提供一些討論、對(duì)話(huà)的活動(dòng)，激活學(xué)生的思維。接著，呈現(xiàn)地理問(wèn)題。把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的主體，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣，向?qū)W生呈現(xiàn)各類(lèi)問(wèn)題。①?lài)@教學(xué)重點(diǎn)設(shè)問(wèn)。問(wèn)題是思維的動(dòng)力，教師備課時(shí)，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，往往會(huì)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，也就突出了教學(xué)重點(diǎn)。②圍繞教學(xué)難點(diǎn)設(shè)問(wèn)。難點(diǎn)是相對(duì)的，有的學(xué)生對(duì)新的地理知識(shí)能理解，有的學(xué)生卻不能理解，成為難點(diǎn)，這就需要教師充分了解學(xué)生，因材施教。然后，引導(dǎo)學(xué)生探索。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，相對(duì)獨(dú)立地獲取問(wèn)題答案的過(guò)程。使學(xué)生既獲得知識(shí)，又受到基本的地理科學(xué)思維訓(xùn)練，使學(xué)生的地理應(yīng)用能力及解決問(wèn)題的能力得到提高，從而讓學(xué)生獲取較多的知識(shí)和技能。

總之，優(yōu)化地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的好奇心和探究欲，改變教學(xué)方法，促進(jìn)教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，給學(xué)生以快樂(lè)的課堂生活，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。