萬(wàn)維鋼

高中的最根本目的是把人分類

高中到底是干什么用的？直觀的答案當(dāng)然是高中是用來(lái)傳授高中知識(shí)的地方——但這個(gè)答案是錯(cuò)的。

藍(lán)翔技校才是傳授知識(shí)的地方。普通高中所學(xué)的大部分知識(shí)對(duì)我們的工作和生活并無(wú)用處，絕大多數(shù)人高考之后一輩子也不會(huì)再用到橢圓參數(shù)方程和甲烷的分子式。

我們當(dāng)然也會(huì)在高中學(xué)到一些有用的知識(shí)，但高考試題早就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“有用”的范疇。想要學(xué)會(huì)解答高考試題，必須經(jīng)過(guò)高強(qiáng)度的專業(yè)訓(xùn)練。這些訓(xùn)練并非以“對(duì)真實(shí)世界有用”為目的，而是以考試為目的。所以高中知識(shí)不是全民健身，而是競(jìng)技體育——就如同舉重運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練不是為了學(xué)習(xí)怎么往樓上扛冰箱一樣。

高中的最根本目的并不是傳授知識(shí)和培養(yǎng)人，而是把人分類。從高中畢業(yè)出來(lái)，一部分學(xué)生將進(jìn)入著名大學(xué)，他們?nèi)蘸蠛芸赡苡袡C(jī)會(huì)獲得一份高薪而體面的工作。一部分學(xué)生只能進(jìn)入普通大學(xué)，而另一部分學(xué)生則上不了大學(xué)。我們每時(shí)每刻都在被社會(huì)挑選，但高中這一次可能是最重要的。

高中，是個(gè)把人分類的機(jī)器。

為什么會(huì)有人失業(yè)

為什么非得把人分類？人的技能難道不是連續(xù)變化的嗎？

是。我們應(yīng)該先了解一下現(xiàn)代社會(huì)的運(yùn)行方式。

最理想的市場(chǎng)中不會(huì)有人失業(yè)。如果勞動(dòng)力完全由市場(chǎng)供求關(guān)系決定，你只要愿意拿比別人低的工資，就可以得到任何工作的機(jī)會(huì)。但是在現(xiàn)實(shí)中，只有非常低端的工作才是這樣。

比如說(shuō)農(nóng)民工。最近我看網(wǎng)上一篇業(yè)內(nèi)人士寫(xiě)的關(guān)于建筑業(yè)農(nóng)民工的文章，說(shuō)農(nóng)民工的權(quán)益得不到保障，跟農(nóng)民工素質(zhì)低也有關(guān)系。這個(gè)“素質(zhì)問(wèn)題”絕非中國(guó)農(nóng)民工所特有——100年以前，美國(guó)福特汽車公司面臨同樣的局面。

當(dāng)時(shí)福特推出的新車型徹底改變了汽車的制造方式，工廠不再依賴擁有高技能的熟練工人，任何人來(lái)了都可以迅速上手，這使得亨利·福特根本不擔(dān)心招不到人。跟現(xiàn)在中國(guó)工地的包工頭一樣，他的煩惱在于工人的士氣太低落：活兒太累，工作時(shí)間太長(zhǎng)，工資也不高。工人們常常干不了幾個(gè)月，甚至干不了幾天就不來(lái)了，等實(shí)在沒(méi)錢花了再回來(lái)，流動(dòng)性非常大，而且來(lái)了也不好好干。

1914年，福特推出了一個(gè)新政策。他把福特公司工人的最低工資提高到每天5美元——這相當(dāng)于市場(chǎng)平均工資的兩倍多，而且把工作時(shí)間從9小時(shí)減到8小時(shí)。

這份工資足夠工人穩(wěn)定地養(yǎng)家糊口了。工人們不但第一次對(duì)工廠有了感激之情，而且開(kāi)始珍視自己的工作。他們主動(dòng)努力工作，生怕被解雇，隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)了空前穩(wěn)定。

這份遠(yuǎn)高于市場(chǎng)供求水平的工資使得人們擠破頭想要成為福特的工人，甚至為此引發(fā)一場(chǎng)騷亂。這可能是史上第一次，有人想干個(gè)體力活都干不成！蒂姆·哈佛德在The Undercover Economist Strikes Back一書(shū)中提到此事時(shí)開(kāi)玩笑說(shuō)，“亨利·福特發(fā)明了失業(yè)”。

福特公司制定了一系列標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選拔工人，比如要求你家里必須干凈體面。這些標(biāo)準(zhǔn)跟工人能不能干好活關(guān)系并不大，它們的作用在于淘汰人！一個(gè)有幸進(jìn)入福特公司的人和一個(gè)沒(méi)被選中的人之間很可能根本沒(méi)區(qū)別，唯一問(wèn)題僅僅在于名額有限。

福特公司這一招，在現(xiàn)代社會(huì)具有普遍意義。哪怕是“誰(shuí)來(lái)了都能干”的工作，企業(yè)也不希望“讓誰(shuí)都來(lái)干”，而希望員工都有一定的忠誠(chéng)度和凝聚力，并愿意為此支付更高的工資，至于需要專業(yè)技能的工作就更是如此。

這就需要用一些門(mén)檻把一部分人擋在外面。這些門(mén)檻應(yīng)該給人公正的感覺(jué)，好像得到位置的人真的是靠能力得到的一樣。

學(xué)歷就是最好的門(mén)檻。

韓國(guó)的高考軍備競(jìng)賽更慘烈

名校是一種稀缺資源。只要想進(jìn)入名校的學(xué)生比招生名額多，高考競(jìng)爭(zhēng)就一定激烈。如果所有高中生都不用功備考，大學(xué)也要招這么多人;因?yàn)槊總€(gè)人都害怕自己考不上而用功，結(jié)果就是所有人都投入大量無(wú)謂的精力，大學(xué)還是只招這么多人。

這么激烈的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)不會(huì)綁架全國(guó)高中生只為考試而學(xué)習(xí)，乃至于影響中國(guó)的創(chuàng)新大業(yè)？

不會(huì)。

我們來(lái)看看近鄰韓國(guó)。韓國(guó)的高考競(jìng)爭(zhēng)，比中國(guó)更激烈。首爾大學(xué)、高麗大學(xué)和延世大學(xué)是韓國(guó)三所最好的大學(xué)，其錄取不看別的，只看考試分?jǐn)?shù)，體育、文藝、家庭背景都沒(méi)用。韓國(guó)所有大公司高管都來(lái)自這三所大學(xué)，CEO之間常常是校友關(guān)系。上與不上這三所大學(xué)，未來(lái)工資水平有天壤之別。

韓國(guó)高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間并不比中國(guó)的少。他們要在學(xué)校待一整天，晚上還要去上私立的補(bǔ)習(xí)班。這些補(bǔ)習(xí)班是專門(mén)傳授考試技術(shù)的地方，比白天公立學(xué)校的課重要得多，據(jù)說(shuō)一個(gè)最著名的補(bǔ)習(xí)老師一年能賺400萬(wàn)美元。與中國(guó)很多學(xué)校一樣，韓國(guó)的學(xué)校也對(duì)老師實(shí)行量化管理，用一系列指標(biāo)評(píng)價(jià)老師提升學(xué)生成績(jī)的能力，最好的老師像明星一樣被搶來(lái)?yè)屓ァ?/p>

韓國(guó)人研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的高考成績(jī)主要取決于其上自習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，為此他們認(rèn)為男女同校是個(gè)不利因素，因?yàn)閿?shù)據(jù)顯示，男女同校的學(xué)生自習(xí)時(shí)間比單純的男子高中或女子高中學(xué)生少一小時(shí)。

自習(xí)時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)也可能不利，韓國(guó)政府不得不出面搞了個(gè)“?；饏f(xié)議”——晚上11點(diǎn)之后禁止補(bǔ)習(xí)班上課，并且讓群眾有獎(jiǎng)舉報(bào)哪個(gè)補(bǔ)習(xí)班到點(diǎn)了沒(méi)有放學(xué)。居然有人靠舉報(bào)補(bǔ)習(xí)班一年掙了25萬(wàn)美元。

可是韓國(guó)不管是科學(xué)還是技術(shù)方面的創(chuàng)新能力似乎都沒(méi)被高考的軍備競(jìng)賽所影響，它是亞洲科技創(chuàng)新能力最強(qiáng)的國(guó)家之一，在很多方面領(lǐng)先于中國(guó)。不但如此，這么強(qiáng)大的考試文化之下，韓國(guó)居然培養(yǎng)出了比中國(guó)更多的優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員，他們甚至在電影電視劇和音樂(lè)方面也比中國(guó)強(qiáng)。這是為什么呢？

高水平工作機(jī)會(huì)能拉高人才水平

中國(guó)大力加大教育投入是近年經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)了一段時(shí)間以后的事情。過(guò)去經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之前很窮的時(shí)候，教育更窮——但是“窮教育”并沒(méi)有耽誤經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

如果查看歷史記錄，一個(gè)國(guó)家的教育水平其實(shí)是在這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)騰飛以后才起來(lái)的。韓國(guó)在1960年代識(shí)字率比阿根廷低很多，人均收入只有其五分之一，而現(xiàn)在韓國(guó)人均收入是阿根廷的三倍。

也許不是教育水平?jīng)Q定經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。也許是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)了以后，社會(huì)上有了更多高薪職位，人們?yōu)榱四艿玫竭@些職位才對(duì)教育產(chǎn)生更大需求。沒(méi)有一個(gè)好的教育系統(tǒng)培養(yǎng)眾多高素質(zhì)人才，當(dāng)然搞不了創(chuàng)新;但是如果一個(gè)國(guó)家缺乏創(chuàng)新的工作機(jī)會(huì)，那么它也不需要?jiǎng)?chuàng)新人才。人才和工作機(jī)會(huì)其實(shí)是共同增長(zhǎng)的，而歷史數(shù)據(jù)似乎顯示，工作機(jī)會(huì)必須先走一步來(lái)帶動(dòng)教育發(fā)展。

人才并不神秘。在市場(chǎng)作用下如果一個(gè)高科技公司需要某一方面的人才，它就一定能找到這方面的人才。韓國(guó)完成了產(chǎn)業(yè)升級(jí)，它給年輕人提供了大量高水平工作，年輕人自然就會(huì)為得到這些工作而努力。他們可以在大學(xué)和研究生階段學(xué)到很多跟工作相關(guān)的東西，甚至可能大學(xué)也教不出什么有用知識(shí)，他們更多的是在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)——前提是他們首先得能進(jìn)入一個(gè)好大學(xué)。至于學(xué)生在高中這幾年是否花了太多時(shí)間準(zhǔn)備考試，可能對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)真沒(méi)什么大影響。

窮人孩子不上名校，以后很難出頭

兩個(gè)美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家，Stacy Dale和Alan Krueger，考察了將近兩萬(wàn)名高校畢業(yè)生在畢業(yè)10年到20年的收入情況。首先很明顯名校畢業(yè)生收入更高：一個(gè)1976年進(jìn)入常青藤名校的學(xué)生在1995年時(shí)的平均年收入是9.2萬(wàn)美元，而對(duì)比之下如果他當(dāng)初上的是個(gè)普通大學(xué)，收入將只有7萬(wàn)美元。

這個(gè)研究的有意思之處在于它考察了那些有本事上名校但是最終去了普通大學(xué)的人。在一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)中，519名學(xué)生同時(shí)被名校和普通大學(xué)錄取，結(jié)果他們后來(lái)的收入是一樣的——不管他們當(dāng)初選擇了名校還是普通大學(xué)！更進(jìn)一步講，只要這個(gè)學(xué)生有很好的SAT成績(jī)，哪怕因?yàn)槠渌虮幻＞芙^了，他最終的收入還是跟去了名校的學(xué)生一樣好。

根據(jù)這個(gè)研究，對(duì)聰明學(xué)生來(lái)說(shuō)，上不上名校并不重要。你走這條路能成功，走別的路也能成功。這可能是因?yàn)樯鐣?huì)足夠復(fù)雜，而市場(chǎng)足夠有效，以至于一次沒(méi)被選中也無(wú)所謂。

但我們有理由懷疑學(xué)生的家庭因素在這里起到了很大作用，因?yàn)檫@個(gè)有點(diǎn)出乎意料的結(jié)論對(duì)低收入家庭的孩子不好使。這個(gè)研究發(fā)現(xiàn)低收入家庭的孩子上不上名校對(duì)個(gè)人影響巨大，可以說(shuō)第一步走錯(cuò)以后想出頭就很難了。

那么低收入家庭的孩子到底差在哪兒呢？可能與社交能力、找工作時(shí)來(lái)自家庭的直接幫助、綜合素質(zhì)、想象力等因素有關(guān)。有條件的家庭根本不會(huì)讓孩子一門(mén)心思考試，他們會(huì)想辦法培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，這樣的孩子將來(lái)顯然會(huì)有更多機(jī)會(huì)。

但想象力是個(gè)很奢侈的追求。2014年一項(xiàng)最新研究發(fā)現(xiàn)，以基尼系數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，收入分配越平均的國(guó)家，其家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求越強(qiáng)調(diào)想象力，教育手法越寬松;貧富差距越大的國(guó)家，家長(zhǎng)越強(qiáng)調(diào)努力拼搏，教育風(fēng)格也更獨(dú)裁。

如果你的競(jìng)爭(zhēng)壓力不大，甚至上哪個(gè)大學(xué)找個(gè)什么工作將來(lái)收入都差不多，你一定有閑情逸致搞想象力。如果面臨考不上名校未來(lái)收入就必然不行的局面，你最好還是先考上再想象。

（張鵬翼摘自《中國(guó)青年報(bào)》）