余璐

“堅持以人為本，促進(jìn)素質(zhì)教育”是當(dāng)代中國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。為全面踐行這一新時代的戰(zhàn)略主題，教育工作者必須始終堅持德育為先的教育理念，借助課上、課下及一切可利用的教育時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行形式多樣的、弘揚(yáng)社會主義核心價值體系的德育教育，促進(jìn)青少年學(xué)子形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。作為大學(xué)音樂教師，筆者在長期的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，音樂課是非常適合滲透德育教育的課程之一，這主要是因為音樂課程富含可以對學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的教育元素，教學(xué)中涉及的幾乎每首曲目、每個詞曲作家都能從不同側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生形成對世界、對人生的正確看法，陶冶他們的情感和心靈，幫助他們形成高雅的審美情趣、恰當(dāng)?shù)男袨榉绞?，為其健康成長提供思想動力、指明人生方向。

比起單純的思想道德教育，音樂課堂上的德育滲透往往更為學(xué)生喜聞樂見，可以在潛移默化、潤物無聲中實現(xiàn)德育目標(biāo)。那么，我們在日常音樂教學(xué)中該采取何種方式、把握何樣時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，才能取得最佳效果呢？

1.全面而深刻地挖掘音樂教材的情感、品質(zhì)因素，對學(xué)生開展德育教育。大學(xué)音樂教材所選作品都堪稱優(yōu)秀之作，具有較強(qiáng)的思想性和較高的藝術(shù)性，所以音樂教師在授課時要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，全面而深刻地挖掘音樂教材的情感、品質(zhì)因素，指導(dǎo)學(xué)生通過審美和思考領(lǐng)會作品所蘊(yùn)含的深邃思想，引導(dǎo)學(xué)生透過作品用心靈去欣賞堅定、樂觀、博愛、自由、敬業(yè)、樂群等品格；也可通過分析某部具體作品，激勵學(xué)生漸漸形成遵守規(guī)則、尊老愛幼、綠色環(huán)保等現(xiàn)代理念。比如，在講授以抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭為背景的音樂作品時，教師可結(jié)合這些作品的創(chuàng)作背景、時代背景，有意識地向?qū)W生灌輸愛國、堅持、團(tuán)結(jié)、獨(dú)立、自由、和平、大局為重等理念。再比如，在講授描繪自然風(fēng)光、風(fēng)土人情為主線的音樂作品時，可自然而然地向?qū)W生引發(fā)出“低碳環(huán)?！薄拔覈卮笪锊?，人口眾多”等話題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的情懷。在講授以刻畫人物為主的音樂作品時，則可結(jié)合具體人物形象，或贊譽(yù)其高尚品質(zhì)或鞭撻其丑惡靈魂，并分析人物背后的社會原因和個人原因，以使學(xué)生正確分辨真善美和假丑惡，讓藝術(shù)的陽光照亮年輕的心靈。

2.靈活而多樣地建構(gòu)新型音樂課堂，對學(xué)生開展德育教育。傳統(tǒng)模式下的音樂教學(xué)通常都是老師講、學(xué)生聽，不僅形式單一、呆板，內(nèi)容單調(diào)、枯燥，同時也不便于教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸，不便于對學(xué)生進(jìn)行德育教育。如今，隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，為構(gòu)建豐富的、互動的、多維的音樂課堂生態(tài)提供了充足的資源保障，所以音樂教師要與時俱進(jìn)，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段全面改進(jìn)和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，通過構(gòu)建新型師生關(guān)系鼓勵同學(xué)們開展合作型、研究型學(xué)習(xí)，在這個過程中實施德育教育，結(jié)果通常會事半功倍。實踐證明，在多媒體環(huán)境下，德育元素很容易和音樂教學(xué)內(nèi)容形成有機(jī)整體，也很便于借助音樂教學(xué)而寓教于樂，前提是音樂教師必須有這種自覺意識，必須下工夫進(jìn)行課前規(guī)劃和課后反思。

3.廣泛而持久地開展課外學(xué)習(xí)、社會實踐等活動，對學(xué)生開展德育教育。很多學(xué)?，F(xiàn)在都積極鼓勵學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)、社會實踐等活動，但開展這些活動的出發(fā)點(diǎn)主要是提高學(xué)生的專業(yè)能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識等，很少有學(xué)校和老師真正意識到這些活動不僅具有狹義的“音樂教學(xué)價值”，更具有廣泛的德育教育價值，是難得的德育滲透契機(jī)。比如課外學(xué)習(xí)，不同的音樂作品、不同的詞曲作家傳達(dá)著形形色色的價值觀念，對學(xué)生來說“音樂學(xué)習(xí)無禁區(qū)”，但前提是“教師指導(dǎo)無盲區(qū)”，因為對認(rèn)知尚不成熟的大學(xué)生來說，聆聽、接觸某些音樂作品時確實需要教師在技術(shù)上指導(dǎo)、在思想上點(diǎn)撥、在道德上引導(dǎo)。這種指導(dǎo)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)很多時候并不需要過多的語言、復(fù)雜的過程，有時候幾句因勢利導(dǎo)的話語就足矣，但教師必須有對此的自覺與敏感，善于揣摩學(xué)生的心理，善于捕捉教育的時機(jī)，善于選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞?，如此才能保證學(xué)生通過廣泛而持久的課外學(xué)習(xí)，既能豐富知識結(jié)構(gòu)、開拓審美視野，又能提高思想境界、升華精神世界。再比如社會實踐，社會實踐的目的是使學(xué)生了解生活、了解社會，增強(qiáng)理論聯(lián)系實際的意識和能力，這其中的很多環(huán)節(jié)不僅能鍛煉和提高他們的音樂能力，其實也是對其開展德育教育的時機(jī)：學(xué)生走出象牙之塔去接觸、感受復(fù)雜而真實的社會生活，其觀感有美好，也有平常、一般，當(dāng)然也少不了失望等負(fù)面情緒，此時怎能缺少老師的適時指引？恰當(dāng)?shù)闹敢褪且环N很好的德育教育；大學(xué)的社會實踐活動一般都是集體行動，需要用團(tuán)隊合作精神、大局意識和規(guī)則意識來保證實踐活動的順利、有序進(jìn)行，可以說這正是對學(xué)生進(jìn)行合作意識、大局意識、規(guī)則意識、團(tuán)隊意識等教育的大好時機(jī)，結(jié)合著生動、直觀的例子更能打動和影響學(xué)生的心靈。

在音樂課堂上對學(xué)生展開德育教育是時代賦予各位音樂教師的歷史使命之一，但我們也要清醒地認(rèn)識到，音樂畢竟不是政治品德教育課，所以德育內(nèi)容的添加和強(qiáng)調(diào)不可過于生硬，更不能偏離、脫節(jié)于音樂的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，否則就是舍本求末，背離了原本良好的出發(fā)點(diǎn)。音樂教師在課堂上對學(xué)生實施德育滲透，形式上應(yīng)積極探索音樂教育與德育教育的有機(jī)融合，內(nèi)容上應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生熱愛和追求真善美情感為主，終極目的在于用文學(xué)藝術(shù)喚醒青少年對正義、真理、自由、和平等美好情愫的信仰與堅守。