薛宇

摘 要：中職生心理障礙問(wèn)題已成為學(xué)校亟待解決的問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分重視學(xué)生心理健康教育，要規(guī)范心理健康教育管理，強(qiáng)化心理健康教育教師隊(duì)伍，努力提高教師的心理健康教育意識(shí)和能力，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)有的放矢地開展心理健康教育，并把教育寓于豐富多彩的活動(dòng)之中，使每個(gè)學(xué)生的心理都能得到健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職生；心理健康；教育

當(dāng)今，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)跟普高相比，相對(duì)要差一些，學(xué)生不肯學(xué)習(xí)、班主任工作難做與不少學(xué)生存在心理障礙密切相關(guān)，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重、興趣低落、性格抑郁，對(duì)生活沒(méi)有激情，甚至出現(xiàn)校園暴力事件和校園“小黑社會(huì)”團(tuán)伙，嚴(yán)重干擾了學(xué)校正常教學(xué)、生活秩序和學(xué)生們平靜安定的心態(tài)。可見，對(duì)中職生進(jìn)行心理健康教育迫在眉睫。本文就學(xué)校開展心理健康教育談?wù)勎覀€(gè)人的觀點(diǎn)。

一、中職生心理障礙問(wèn)題的成因

目前，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，生源問(wèn)題是關(guān)系到學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵，每年暑假期間的招生大戰(zhàn)，愈演愈烈。無(wú)奈，老師不得不四處奔走于那些沒(méi)有考上普高或文化成績(jī)不太理想的初中畢業(yè)生之間，費(fèi)盡口舌、使出渾身解數(shù)，動(dòng)員他們來(lái)讀書。這些人中間，一部分人認(rèn)為自己是上帝，是老師“請(qǐng)”他們來(lái)讀書的，違了紀(jì)挨不得批評(píng)，動(dòng)不動(dòng)“我不讀了”，或以出走相威脅；一部分人認(rèn)為自己是沒(méi)考上普高的，總覺(jué)得低人一等，自卑感常常困繞自己，或干脆封閉自己，不敢與人交往；一部分人由于各自所處的家庭、社會(huì)、學(xué)校環(huán)境的影響，如家庭的糾紛、父母的離異、父母長(zhǎng)期在外打工而很少關(guān)注過(guò)自己的孩子、受社會(huì)不良風(fēng)氣等因素的影響，造成中職生抑郁焦慮、封閉孤獨(dú)、暴力對(duì)抗、內(nèi)心困惑與疑慮、遇事想不開等心理障礙，嚴(yán)重地影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、中等職業(yè)學(xué)校要規(guī)范心理健康教育管理，強(qiáng)化心理健康教育教師隊(duì)伍

中職生心理障礙的疏導(dǎo)已成為學(xué)校亟待解決的問(wèn)題，作為學(xué)校校長(zhǎng)要肩負(fù)起歷史使命和社會(huì)的責(zé)任，把學(xué)生心理健康教育納入學(xué)校的日常管理之中。學(xué)校要成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，要有專人負(fù)責(zé)。學(xué)校要開設(shè)心理健康教育課程，定專職心理教師。要成立心理教研組，負(fù)責(zé)學(xué)校心理教學(xué)、心理教育和科研工作的開展，組成一支包括學(xué)校黨組織（黨委或黨支部）團(tuán)委、學(xué)生科、專職心理老師、青保老師、班主任老師在內(nèi)的學(xué)校心理健康教師隊(duì)伍，做到人人樹立心理教育意識(shí)，人人參與學(xué)校心理教育，使心理教育滲透到學(xué)校工作的各個(gè)方面。

三、努力提高教師心理健康教育的意識(shí)和能力

學(xué)校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康的若干意見》，邀請(qǐng)有關(guān)專家給老師進(jìn)行心理健康教育的專題培訓(xùn)或講座，為每位教師訂閱心理咨詢方面的書籍，讓教師知道心理健康的人須具備正確的人生觀、完整的人格、良好的心態(tài)、充分的理智、和諧的人際關(guān)系，明確不同的年齡段的學(xué)生心理健康的特征各有所不同，要讓教師從思想上重視與理解心理健康教育在育人中的地位和作用。要組織教師深入到學(xué)生中去了解和掌握學(xué)生的心理問(wèn)題，指導(dǎo)教師講究科學(xué)方法，保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

四、針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)，有的放矢地開展心理健康教育

中職生正處于青春發(fā)育期，也是心理發(fā)展的危險(xiǎn)期。他們既要經(jīng)歷青春期的生理巨變，又要經(jīng)歷心理發(fā)展的種種困惑，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，不甘寂寞，有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，但又心理閉塞。在感情上表現(xiàn)為活沷、熱情，但容易急噪、沖動(dòng)、感情用事、自控能力不強(qiáng)。這些特點(diǎn)，使得他們的心理狀態(tài)表現(xiàn)出不穩(wěn)定性和沖突性，所以，這一階段中職生進(jìn)行心理健康教育是十分必要的。而心理教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是與中職生現(xiàn)實(shí)的心理狀況密切相關(guān)的，要從每個(gè)年齡段學(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)選擇、安排教育內(nèi)容。例如，開展青春期心理健康教育、成人發(fā)展心理輔導(dǎo)、正確的愛情觀教育、對(duì)口升學(xué)及就業(yè)心理輔導(dǎo)的教育等。

五、心理教育必須以活動(dòng)為主要形式

心理教育是要改變?nèi)说男睦頎顩r，這就必須首先引起人的主觀心理感受和心理體驗(yàn)，在這樣一個(gè)基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，才能有利于健康心理的形成和維護(hù)。而人的心理是在各種各樣的活動(dòng)中產(chǎn)生和變化的，因此要改變和影響心理狀態(tài)，必須在活動(dòng)中進(jìn)行。

如果心理教育課采用教師講授的模式，中職生不但難于接受，而且心感厭煩，教育目的會(huì)適得其反。我們要把心理教育的內(nèi)容，與受教育者的自身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，為此，利用活動(dòng)教學(xué)的形式是必須的。通過(guò)討論、表演、游戲、咨詢等多種多樣的具體方法，將生活中富于典型意義的情境引進(jìn)課堂，納入教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生便會(huì)自然而然地被吸引并投入其中，并在教育者的引導(dǎo)下接受相應(yīng)的教育；通過(guò)討論、交流、學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生會(huì)正確認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題的方法；通過(guò)辯論、討論、模擬，提高自我意識(shí)水平，養(yǎng)成正確的人生態(tài)度；通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)形式，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技文體活動(dòng)、主題班會(huì)等，塑造學(xué)生良好品質(zhì)，提高心理素質(zhì)等等。

總之，心理健康教育的目標(biāo)就是要提高學(xué)生的心理健康水平，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我進(jìn)行心理保健，掌握有關(guān)避免和消除心理障礙的原則與方法；促進(jìn)良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自我修身養(yǎng)性從而達(dá)到個(gè)性的完善、人格的高尚；培養(yǎng)心理能力，根據(jù)學(xué)生自身社會(huì)化的需要與未來(lái)社會(huì)的客觀需求，提高學(xué)生的智力水平以及心理調(diào)適和承受能力。同時(shí)，矯正不良心理與心性，保持心理健康，培養(yǎng)良好個(gè)性，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成，保持與社會(huì)規(guī)范要求的和諧統(tǒng)一。