摘 要：教育本身是一門藝術(shù)行為，英語教學(xué)是一門科學(xué)，更加是一門藝術(shù)。筆者認為在教學(xué)實踐中應(yīng)注重整個過程的藝術(shù)性，以此來更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和效率，全面促進提高英語課堂實踐教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；課堂藝術(shù)

隨職英語教學(xué)改革的不斷推進，高職英語相關(guān)的教學(xué)研究被推上了一個新的臺階。教育本身是一門藝術(shù)行為，英語教學(xué)時一門科學(xué)，更加是一門藝術(shù)。筆者認為在教學(xué)實踐中應(yīng)注重整個過程的藝術(shù)性，把握好課堂教學(xué)情感的藝術(shù)性，運用啟發(fā)式的教學(xué)藝術(shù)，把握好英語課堂內(nèi)容和形式的藝術(shù)性以及把握提問環(huán)節(jié)的藝術(shù)性。通過以上幾個方面以此來更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和效率，并促進全面提高英語課堂實踐教學(xué)效果。

一、把握好課堂教學(xué)情感的藝術(shù)性

以馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)過程中人的因素，關(guān)注學(xué)習(xí)者的意愿、情感和需要，重視建立良好的師生交往關(guān)系，以形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)情境。建構(gòu)主義心理學(xué)倡導(dǎo)：創(chuàng)建解決問題的情境，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)進行豐富的、多向的交流，提倡合作學(xué)習(xí)和交互教學(xué)。因此，高職的英語課堂應(yīng)重視教師與學(xué)生之間在情感交流上的藝術(shù)。教師所進行的教育，包含兩層含義，即不僅教書而且育人。一個成功的老師，在教學(xué)的過程當中應(yīng)當善于用課堂內(nèi)容作為載體，提煉出哲理，智慧和正確的人生價值觀來教育和引導(dǎo)學(xué)生。這樣不僅會使相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生腦海中形成深刻印象，同時也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)，最重要的是非常利于學(xué)生對老師產(chǎn)生敬仰之情促進融洽了師生關(guān)系。這種教師的人格魅力會很好地吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和參與課堂，正所謂“親其師，信其道”。 在教學(xué)課堂上，應(yīng)教會學(xué)生的幾方面內(nèi)容：“how to know， how to learn and how to be”，即除了掌握學(xué)習(xí)知識外，還要學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何做人。此外， 教師對學(xué)生應(yīng)多采取“賞識性”教育，多用肯定鼓勵的語言來激勵學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)動力，不吝嗇贊揚去多鼓勵和肯定學(xué)生，并親切、友好地對待學(xué)生讓他們放松心里壓力。當學(xué)生在英語表述遇到困難時，教師可以加以提示并最終引導(dǎo)他們自己來成功完成表達，這樣可以更好地增強他們的語言自信心樂于與參與課堂。

二、運用持啟發(fā)式的教學(xué)藝術(shù)

教師的另一課堂藝術(shù)體現(xiàn)就是堅持啟發(fā)式教學(xué)，這也是教學(xué)的重要思想。蘇霍姆林斯基說：如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動來疲勞。所以，啟發(fā)學(xué)生思考是一節(jié)課成功與否的前提。教學(xué)有法，但教無定法，無論教師采取何種教學(xué)方式，都要力求有啟發(fā)性，努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有所感，學(xué)有所思和學(xué)有所悟。

三、英語課堂內(nèi)容和形式的藝術(shù)性

目前眾多教育實踐研究結(jié)果顯示，課堂氣氛在一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面起到至關(guān)重要的作用。那么如何來提高課堂氣氛來更好地促進課堂教學(xué)呢？首先，語言方面要具有教學(xué)的藝術(shù)特點。 教師的課堂語言既要深入淺出，層次清晰，同時又要生動具有啟發(fā)性，充滿激情和感染力，最大限度地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲。教師的語言還應(yīng)當具備幽默感和應(yīng)變性，課堂當中把握好時機恰當?shù)膽?yīng)用幽默性語言，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，消除疲勞放松了課堂氣氛，起到事半功倍的教學(xué)效果。其次，在課堂中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)。課堂上應(yīng)讓學(xué)生本身成為課堂的主人，教師扮演指導(dǎo)引導(dǎo)和評論的角色。學(xué)生在具體提的任務(wù)情境中來體驗并運用語言，隨時發(fā)現(xiàn)問題后和同學(xué)和老師溝通并最終解決問題。這種真實參與學(xué)習(xí)的過程更有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠“學(xué)中用，用中學(xué)”，在掌握知識的同時提高了自主學(xué)習(xí)的能力。此外，課堂上多采用趣味性教學(xué)?！芭d趣在哪里成功就在那里”。 興趣在推動學(xué)生學(xué)習(xí)動機方面起著相當重要的角色。目前學(xué)生體現(xiàn)的主要問題之一就是學(xué)習(xí)動力不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣。這就需要我們在設(shè)計課堂活動中，讓學(xué)生成為主角，同時充分挖掘教材中貼近生活、社會實際或是時事等語言項目和材料來安排任務(wù)，讓他們更容易引起共鳴和興趣以此來更好的為課堂所吸引積極參加課堂教學(xué)互動。

四、設(shè)計提問環(huán)節(jié)的藝術(shù)性

做為一名教師，我們要認真研究課堂提問的藝術(shù)。 在互動性課堂上，良好的提問形式和時機將對引發(fā)學(xué)生思考和促進學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵作用。在課堂提問上有哪些藝術(shù)呢？首先，精心設(shè)計提問的內(nèi)容。提問設(shè)計合理得當與否將對于整個課堂對學(xué)生的吸引力顯得十分關(guān)鍵。良好的提問可以很好地激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。提問的內(nèi)容和方法也是的多樣，除了針對課本內(nèi)容提問之外，還可以運用復(fù)習(xí)提問，課本內(nèi)容和社會熱點話題相結(jié)合引發(fā)提問，結(jié)合多媒體視聽資料提問，方法上有直接提問、層層提問和承上啟下式提問等多種提問方法?？傊?，萬變不離其蹤，提問的內(nèi)容既要源于課本，又要運用智慧充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力 ，使問題不僅具有科學(xué)性、針對性和趣味性，同時能夠很好地抓住學(xué)生的注意力，促進學(xué)生跟隨課堂發(fā)起主動學(xué)習(xí)的動機。其次，要把握好提問的時間和節(jié)奏。提問之后要留有停頓時間，讓學(xué)生去思考和討論，不要學(xué)生急于讓學(xué)生回答，這樣才能更好的促進學(xué)生學(xué)有所思，有所悟。此外，在學(xué)生回答完畢后，應(yīng)當先充分肯定 “閃光點”和進步之后，再委婉地指出問題和糾正不足之處，多用肯定和鼓勵的語激發(fā)學(xué)生樹立信心和學(xué)習(xí)積極性，更加樂于參加課堂取得良好學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

筆者堅信，只要廣大高職英語教師以高度的使命感不斷關(guān)注新的研究理論和方法，并進行教學(xué)經(jīng)驗反思來發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、大膽探索、不斷積累，一定會找到更加符合英語發(fā)展的教學(xué)規(guī)律，讓高職英語研究再上新的臺階。

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作者簡介：趙明（1981-4—），女，漢族，講師，北京政法職業(yè)學(xué)院。