徐華

摘 要：隨著時(shí)代的逐步發(fā)展，人們對(duì)教育的理解越來(lái)越深，理解的的深入促進(jìn)了教育的改革，人們希望通過(guò)改革來(lái)提高教師的教學(xué)效率，讓課堂上的學(xué)生更快速地學(xué)習(xí)知識(shí)。而新教育改革在數(shù)學(xué)學(xué)科上的體現(xiàn)就是教師開(kāi)始重視學(xué)生在課堂的自主積極性，注重提高學(xué)生在課堂上的自主創(chuàng)新能力。對(duì)學(xué)生而言，提高自身的創(chuàng)新能力是非常重要的，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一門考驗(yàn)學(xué)生思維能力的學(xué)科，如果學(xué)生的創(chuàng)新能力高，那么學(xué)生的大腦思維就會(huì)非?；钴S，從而幫助學(xué)生快速地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。本文主要闡述的就是我們高中數(shù)學(xué)教師如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：高中書(shū)寫；創(chuàng)新思維；提高能力；措施

新教育改革的浪潮席卷了每一個(gè)學(xué)校、每一個(gè)學(xué)科，教師們也在改革中摸索著自己的教學(xué)方向，而對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，所有的教師都開(kāi)始將自己的教學(xué)方向聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)不是教師盲目制定的，而是他們經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐與探索之后確定的，因?yàn)閯?chuàng)新思維對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成的影響是非常巨大的，簡(jiǎn)而言之就是學(xué)生如果沒(méi)有在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)出創(chuàng)新思維思想，那么他們的學(xué)習(xí)效率必將非常低下，在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展也不會(huì)很廣。所以對(duì)高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，教師能否在課堂上幫助學(xué)生培養(yǎng)出數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維是一件非常重要的事情。以下就是筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施。

一、教師自身要具有強(qiáng)大的創(chuàng)新思維才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考

數(shù)學(xué)課堂上只有兩種角色，第一個(gè)角色就是傳授知識(shí)給學(xué)生的教師，而第二個(gè)角色就是吸收課堂知識(shí)的學(xué)生，教師與學(xué)生共同完成了課堂上的教學(xué)過(guò)程?？梢哉f(shuō)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生從教師的一言一行中學(xué)習(xí)知識(shí)并且受到教師的影響，因此，教師要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，那么教師本身就必須具備強(qiáng)大的創(chuàng)新思維，這樣教師才能夠在教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生，讓學(xué)生在自己的一言一行的影響下逐漸提高他們自身的思維能力、創(chuàng)新能力。筆者覺(jué)得我們教師在教學(xué)的過(guò)程中要嚴(yán)于律己，努力的學(xué)習(xí)外界的知識(shí)，不斷地訓(xùn)練自己的創(chuàng)新思維能力，這樣才能確保教師自身能夠給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)有效地創(chuàng)新思維教學(xué)。教師在有了強(qiáng)大的創(chuàng)新思維之后就可以在課堂上進(jìn)行示范性教學(xué)，從而讓學(xué)生模仿自己，照著筆者的示范進(jìn)行創(chuàng)新思維練習(xí)，從而逐步的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》的時(shí)候，筆者就給學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新思維教學(xué)，在學(xué)生理解了角的概念之后，筆者就引導(dǎo)學(xué)生用不同度數(shù)的角推導(dǎo)三角函數(shù)，然后總結(jié)規(guī)律得出任意角的三角函數(shù)。這種教學(xué)就是創(chuàng)新思維教學(xué)的一種模式，從特殊的三角函數(shù)推導(dǎo)出任意角的三角函數(shù)。

二、創(chuàng)新思維教學(xué)的效率離不開(kāi)一個(gè)好的學(xué)習(xí)氣氛

環(huán)境可以影響一個(gè)人的行為，如果一個(gè)課堂有著一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)氣氛，那么學(xué)生就會(huì)受到這個(gè)氛圍的影響積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但是如果這個(gè)課堂沒(méi)有好的學(xué)習(xí)氣氛，那么學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的積極性，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，因此為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，我們教師需要積極地構(gòu)建課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓整個(gè)課堂氣氛更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己心中的想法。筆者覺(jué)得教師可以利用一個(gè)親切和善的教學(xué)語(yǔ)言去構(gòu)建一個(gè)好的學(xué)習(xí)氣氛，一方面，學(xué)生感受到教師的和善之后，他們就會(huì)愛(ài)戴教師、尊重教師，這樣不知不覺(jué)中師生之間的關(guān)系就會(huì)變得非常融洽，學(xué)生就會(huì)非常積極地聽(tīng)取教師的意見(jiàn)。另一方面，學(xué)生在感覺(jué)到教師的尊重之后，他們會(huì)變得更輕松，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流也會(huì)因此而增多，學(xué)生在這樣一個(gè)交流的環(huán)境中會(huì)感受到前所未有的喜悅。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《函數(shù)》的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)，筆者就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“函數(shù)是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，而函數(shù)的類型非常多，比如說(shuō)我們今天要學(xué)的指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)相信大家都已經(jīng)知道函數(shù)與方程有著非常緊密的聯(lián)系，現(xiàn)在大家一起來(lái)動(dòng)腦思考一下，看看指數(shù)函數(shù)可以怎樣與方程問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。”筆者是用一個(gè)非常友好的語(yǔ)氣與學(xué)生交流的，因此學(xué)生充分感受到了自己在課堂上的地位，每個(gè)人都開(kāi)始積極地進(jìn)行創(chuàng)新思考，考慮怎樣利用指數(shù)函數(shù)解決方程問(wèn)題，這樣不斷訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力必將得到提升。

三、教師要保證學(xué)生創(chuàng)新思維的時(shí)間

數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維是學(xué)生的一種能力，這種能力的培養(yǎng)需要一定的時(shí)間，這段時(shí)間是不能夠節(jié)省的。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，許多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們急于求成，在課堂上強(qiáng)制的要求學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，一旦學(xué)生沒(méi)有運(yùn)用創(chuàng)新思維來(lái)思考問(wèn)題，教師就會(huì)發(fā)脾氣。教師的這樣做法非常錯(cuò)誤，他們一點(diǎn)都沒(méi)有考慮到學(xué)生的自身，盲目的追求自己的教學(xué)效率，最終導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢提問(wèn)，不敢回答問(wèn)題。因此，為了解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，我們教師需要保證學(xué)生創(chuàng)新思維的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考問(wèn)題，從創(chuàng)新的角度來(lái)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《數(shù)列》的時(shí)候，筆者就給了學(xué)生大量的時(shí)間去思考數(shù)列與函數(shù)的共異性，讓他們從創(chuàng)新的角度去思考兩者的關(guān)系，從而幫助他們更好地理解抽象的數(shù)列概念。當(dāng)然給學(xué)生時(shí)間是用來(lái)進(jìn)行有效思考的，因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的思考過(guò)程。設(shè)計(jì)一些有層次性的、開(kāi)放的問(wèn)題有助于學(xué)生進(jìn)行探究性思考。以探究數(shù)列與函數(shù)的共異性，可以向?qū)W生提出下列問(wèn)題：（1）數(shù)列和函數(shù)的定義是什么；（2）數(shù)列和函數(shù)有什么相似之處；（3）你怎么能夠區(qū)分函數(shù)和數(shù)列。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新思維是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必須掌握的一種能力，它能夠讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生更多的解題思路，從而幫助學(xué)生更快速地解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者覺(jué)得我們教師可以充實(shí)自己，在課堂上運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生更多的思考時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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