李慧

什么樣的老師才是最好的老師呢？用李鎮(zhèn)西老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”?！白鲎詈玫睦蠋煛边@本書中最吸引我、讓我看得最入迷的是“走出教育誤區(qū)”這一章。它讓我明白，教育無小事，所謂的“小事”，只是站在我們成人的角度來看問題的，如果站在學(xué)生的角度看，那就是“天大的事”！特別是低年級的學(xué)生，他們的年齡小，心靈比較脆弱，對老師也更信任、更有依賴感。在他們的心中，老師是神圣無比的。教育，需要教師常常站在學(xué)生的角度看問題，理解學(xué)生，不是站在成人的角度去理解，而是以學(xué)生的心去理解學(xué)生。

看到這里，我想到了自己。教師都想努力做到最好，都希望看到自己的學(xué)生不斷地進(jìn)步，面對一年級的學(xué)生，我應(yīng)該怎樣培養(yǎng)他們？要有真心、愛心、誠心、耐心，但是我認(rèn)為教學(xué)中更重要的是用心，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠受益終生。那么，從哪方面著手呢？我苦惱著，就在這時，我看到一篇文章，作者在自己孩子很小的時候就堅(jiān)持每天講一個故事，就這樣日積月累，他的孩子表現(xiàn)出了很強(qiáng)的語言天賦，而且聽講也很認(rèn)真，因?yàn)槔蠋熤v的話她都能聽懂?？戳宋恼轮螅揖拖氲搅宋覀儼嗟膶W(xué)生，他們都是一年級的新生，但是課堂聽講確實(shí)有很大的不同，然而這些聽講認(rèn)真的學(xué)生恰恰就是讀書讀得多的學(xué)生，而且這些學(xué)生的語言表達(dá)能力確實(shí)比其他學(xué)生要好很多。之前為了提高學(xué)生的閱讀興趣，我也在班中對閱讀積極的學(xué)生進(jìn)行過表揚(yáng)，但是效果卻不明顯，那么我是不是也可以學(xué)習(xí)一下講故事這種方法呢？

于是我決定每個星期三，事先準(zhǔn)備好一則故事，與學(xué)生一同分享，期望借由教師的“說”故事，來引發(fā)學(xué)生讀書的興趣。剛開始，學(xué)生都聚精會神地聽著我說故事，聽完故事后，我會根據(jù)故事內(nèi)容來提一個問題，這時，我會讓學(xué)生自己動腦或是發(fā)揮自己的想象解決這些問題。然而講到一些學(xué)生沒有接觸過的題材時，他們會問：“老師，噴火龍長得怎么樣？”“怪叔叔真的很怪嗎？”等問題。這時憑空想象，好像缺了點(diǎn)什么，所以我采用“繪本教學(xué)”。說故事的同時，也將繪本內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生不只“聽”故事，也能“看”故事。有了圖畫的輔助，學(xué)生就可以很容易地融入故事情節(jié)中。尤其是聽到較感興趣的故事時，他們會高興地比手畫腳。

漸漸地，學(xué)生的讀書興趣越來越濃厚，原來下課后或有空閑時間，他們不是往操場沖，就是待在座位上畫畫，擺在讀書角的故事書，很少有人去翻閱。而現(xiàn)在下課后，會有不少學(xué)生坐在教室外的讀書角圍在一起看書，中午休息時也會有學(xué)生在讀書長廊度過午休時光。但是學(xué)生的識字量有限，適合他們的書也有限，正在這時，學(xué)校的圖書室也施工完畢，開始向?qū)W生開放。我在圖書室中借了一本書，讓學(xué)生讀這本書，我想，如果我們都來讀同一本書，一起討論書中有趣的內(nèi)容，那么，那些不愿意讀書的學(xué)生就會為了和其他同學(xué)有共同的話題而去讀書，漸漸地就會被書的魅力所吸引了。

一位教授曾說：“我想交給孩子的不只是知識，而是豐富的生命！”看到學(xué)生漸漸地享受閱讀樂趣，學(xué)生也在讀書中成長了。我認(rèn)為語文不光體現(xiàn)在課堂上，語文更是一股美麗的生命之流！