張花

小學(xué)美術(shù)課的基本功能之一就是開發(fā)學(xué)生的想象力。然而，現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的想象力不及低年級(jí)學(xué)生或?qū)W齡前兒童的想象力豐富。這種情況的產(chǎn)生，很大程度上與當(dāng)前的美術(shù)教育思維或者說教師有關(guān)。那么，作為小學(xué)美術(shù)教師的我們，應(yīng)如何通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

一、營造快樂有趣的學(xué)習(xí)氛圍，引入故事激發(fā)學(xué)生興趣

講故事和猜謎對(duì)小學(xué)生有巨大的吸引力，能有效地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺地進(jìn)入（繪畫）想象的氛圍，有利于對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

1.猜謎激趣

例如：在導(dǎo)入“下雨了”一課中，我先給學(xué)生出示謎語：千條線，萬條線，落到水里看不見。引導(dǎo)：“這是一個(gè)我們非常熟悉的天氣自然現(xiàn)象，大家可以想象一下，我們能看見的，就像千條萬條的細(xì)線，從上往下落入水中就看不見了。它是什么東西？”學(xué)生進(jìn)入想象的氛圍中，其中有學(xué)生不太肯定地小聲說“是雨”，學(xué)生安靜片刻后，一致肯定謎底——雨。我繼續(xù)引導(dǎo)：“同學(xué)們真聰明，你們憑自己豐富的想象找出了正確的答案。那你們想象中的雨景又會(huì)是怎樣的？”學(xué)生好像看見了雨景，滔滔不絕地講述了自己心目中的雨景，情景各不相同卻富于童真童趣，至此，學(xué)生很自然地進(jìn)入畫面的想象創(chuàng)作當(dāng)中。

2.故事激趣

故事對(duì)小學(xué)生有特別的吸引力，有趣而生動(dòng)的情節(jié)特別易于激發(fā)學(xué)生的想象力。在故事配畫教學(xué)中，我以“龜兔賽跑”故事為例。先請(qǐng)一位學(xué)生把這個(gè)故事講一遍給全班同學(xué)聽，再請(qǐng)幾位學(xué)生分別把故事中的主要人物、次要人物、背景等畫出來，最后請(qǐng)兩位學(xué)生自由組合完成最終的畫面。學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，加上自己的想象，一幅“龜兔賽跑”圖作出來了，效果不錯(cuò)。從稚嫩的畫面可以看出它講了一個(gè)有趣的故事。據(jù)此方法，學(xué)生完成了“后羿射日”“鵝”“真假美猴王”“烏鴉喝水”“三個(gè)和尚”等內(nèi)容的創(chuàng)作，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

二、走進(jìn)自然，培養(yǎng)想象力

大自然因其天然去雕飾而美，能從生理、心理上給人不同程度、不同角度、不同層次的啟迪，是一個(gè)天然的大課堂，對(duì)學(xué)生想象力的發(fā)展也產(chǎn)生著深刻的影響。它不僅開闊人的心智，陶冶人的情操，還能增長科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探索精神，更是激發(fā)想象力的搖籃。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美是美術(shù)教師工作的重要目標(biāo)之一。僅發(fā)現(xiàn)美還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果不會(huì)欣賞美，則眼前的美也不美了。因此，教師必須啟發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生通過想象和聯(lián)想實(shí)現(xiàn)審美過程中的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生真正領(lǐng)略“美”的含義，得到美的啟迪和熏陶。教師可以利用小學(xué)生好奇、好問的心理特征，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，投身自然，從山水、草木、禽鳥，從森林、江河、城市、鄉(xiāng)村等看到生命的美好和意義，憧憬未來。此過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍事物進(jìn)行細(xì)致觀察，多問多想，必要時(shí)還應(yīng)抓住事物的整體、局部特征，琢磨整體與局部的關(guān)系，品味不同的美感，加深記憶，這樣能有效地激活學(xué)生的興趣，激發(fā)想象力。

三、利用科學(xué)幻想畫，激發(fā)學(xué)生的想象力

科幻畫比賽是對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，更能直接有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，是我國每年都要舉行的項(xiàng)目之一。為了檢驗(yàn)學(xué)生，更檢驗(yàn)教師的教學(xué)成效，我每次在輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作科幻畫時(shí)也特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的不美好，存在的問題、缺憾等，再以這些“不美好、問題、缺憾”等為題，鼓勵(lì)他們依據(jù)自己的想象，各抒己見，提出改進(jìn)的方法，進(jìn)行大膽的加工，經(jīng)過不斷地補(bǔ)充修改，最后成為一幅幅富有想象力和學(xué)生個(gè)人特色的科幻作品。一名學(xué)生經(jīng)過提示，發(fā)現(xiàn)在我們的生活中，普通衣服有顏色固定、不能變色、不能調(diào)溫等缺憾，大膽創(chuàng)造了一幅關(guān)于衣服的畫。這是一件能隨心所欲地改變顏色、隨不同的天氣自動(dòng)調(diào)節(jié)最適合的溫度、冬暖夏涼的神奇衣服。這幅畫參加2009年3月四川省舉辦的科幻畫大賽，并榮獲四川省二等獎(jiǎng)。

四、欣賞評(píng)價(jià)，提升想象力

欣賞評(píng)價(jià)是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。在教師的必要提示和幫助下欣賞、評(píng)價(jià)作品有兩方面的重要作用：一是從別人的作品中汲取有益的借鑒、別人獨(dú)到的手法特點(diǎn)等，對(duì)開闊自己的視野、激發(fā)想象、加深對(duì)事物的理解十分有好處。二是通過評(píng)價(jià)并與自己的作品相比較，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)被自己忽略了的差距和不足，可以找到自己前進(jìn)的起點(diǎn)。如通過對(duì)大師米羅、畢加索、莫奈、馬蒂斯等的作品進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)大師們精巧的構(gòu)思。獨(dú)特的手法以及作品的意義等等。它們理應(yīng)出現(xiàn)在學(xué)生的視野中。對(duì)小學(xué)生而言，應(yīng)選擇學(xué)生易于理解的、容易感悟和體驗(yàn)的、更能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的作品。學(xué)校、教師、家長有條件的話都應(yīng)該多帶學(xué)生去參觀一些畫展，開拓學(xué)生的視野，拓寬他們的知識(shí)面。為此，我只要知道本地有畫展或相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)，總會(huì)帶學(xué)生去觀摩、學(xué)習(xí)。這對(duì)激發(fā)他們想象的火花很有幫助。

愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”未來是充滿想象和創(chuàng)造的時(shí)代，沒有想象、創(chuàng)造，世界將不再進(jìn)步。小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)充分挖掘小學(xué)生好動(dòng)、愛幻想的天性，培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新能力。