【摘要】行為導向是對學生身心和思想進行約束的一種有效的形式。以學生未來職業(yè)和發(fā)展為導向，高職院校以音樂教學為導向，導向的內(nèi)容為詞匯的組合，目的是為了加強學生的行為和思想。

【關(guān)鍵詞】高職音樂；行為導向；探析

一、行為導向教學方法的概述

行為導向是方便教師和學校對學生的思想和行為進行約束和教育的方式，解決教學實踐中出現(xiàn)的問題，將教學設(shè)計進行完善，從而提高教學的質(zhì)量。不斷的完善教案，也可以確定新的教學方法和教學模式。音樂教學活動中如果出現(xiàn)問題應(yīng)該做到及時發(fā)現(xiàn)，及時解決，利用行為導向的教學方法去解決教學中的問題，教師能夠積極正面的態(tài)度去影響學生，幫助學生可以得到良好的發(fā)展。發(fā)揮教師的作用，利用科學有效的方式有效的解決教學中出現(xiàn)的問題。合理的應(yīng)用行為導向的方法，可以激發(fā)學生的學習積極性，開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新型能力，滿足社會對人才的需求，完成教學目標。

二、行為導向教學方法的模式

音樂教學中的行為導向教學法的流程為模擬——表演——案例的研究。就現(xiàn)階段高職院校的音樂教學來講，教師更注重教學的實踐，而忽視了音樂教學的理論知識的學習，理論知識的學習可以培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力，這也是音樂理論教學的重點學習內(nèi)容。

（一）模擬教學法

高職院校的音樂教學可以利用模擬法進行對學生審美能力的培養(yǎng)。一般高職院校的音樂教學多以教師示范為先，再請學生進行模擬。樂器的活動也是同樣的流程進行先示范后模擬。模擬學習的方法，可以有效的培養(yǎng)學生的情感和審美的能力，促進學生身心和諧的發(fā)展。合理的運用模擬教學的方法可以更好的開展音樂教學活動。音樂的表現(xiàn)形式有很多種，演唱、演奏和講解等多種方式進行教學內(nèi)容的教授，讓學生進行模擬演唱。幫助學生掌握基本的音樂知識，享受音樂帶來的美感。模擬教學的方法可以形象生動的去詮釋音樂感染學生，合理的運用模擬教學的方法能提升學生的審美能力和對音樂的鑒賞能力。

（二）表演教學法

表演需要通過實踐來實行，在音樂教學學習中起著非常重要的作用。高職院校的音樂教學必須要注重理論知識的學習，加強學生實踐的能力。保證學生對音樂的理論知識理解并掌握，可以通過實踐鞏固對理論知識的掌握，及時發(fā)現(xiàn)實踐中的問題，能夠合理有效的解決。表演的方式是對模擬的升華，教師要對教學方案進行合理的設(shè)計，有效的進行音樂教學的組織和表演。音樂教學的實踐有著很高的標準，因為高要求可以保證教學實踐和教學內(nèi)容達成一致。高職院校的音樂課程，表演是最基本的教學內(nèi)容，表演的過程可以體現(xiàn)教師的教學水平和學生對音樂的理解的綜合的表現(xiàn)，所以教師組織學生進行表演是非常重要的。

（三）教學案例法

高職院校的音樂教學也可以利用案例實踐的方法進行教學活動的開展，教師要選擇最新階段的案例，利用案例進行音樂教學的實踐，重難點教學內(nèi)容要體現(xiàn)，讓學生可以掌握音樂教學的基本理念和方法，掌握相關(guān)的音樂技巧?？蓮囊恍┯绊懥^大的樂隊和演奏家中選取有特點的音樂作為教學的實踐案例，開展教學活動提高學生對樂器、表演和音樂的類型有一定的了解。高職院校的音樂教學可以和很多學科進行聯(lián)系，如科學、社會、美學、教育學有機的結(jié)合。這些學習的內(nèi)容對會潛移默化的影響音樂教學的整體教學效率。因而就需要教師嚴格按照教學計劃進行教學活動的實施，充分的利用行為導向影響教學的實踐，有效的解決教學過程中出現(xiàn)的問題，以達到良好的教學質(zhì)量。

（四）角色轉(zhuǎn)換

在日常教學中，角色轉(zhuǎn)換的方式是必不可少的環(huán)節(jié)，通過學生的角色扮演，可以幫助學生樹立自信心，加深學生對學習知識的理解，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力和與人交往的能力。可以選擇具有特色的傳統(tǒng)歌劇讓學生進行排練，通過實踐積極調(diào)動學生的興趣，發(fā)揮學生的潛能，提高角色表演的能力和與人交往的能力。

三、行為導向的應(yīng)用注意問題

高職院校的音樂教學的開展是非常必要的，有效的利用行為導向的教學法進行教學活動也是很重要的。這對學生的身心發(fā)展都有很大的幫助，可以陶冶學生的音樂情操，培養(yǎng)學生的學習興趣建立良好的音樂素養(yǎng)，有自己對音樂的鑒賞能力和理解能力。教師要將音樂教學的理念傳達給學生，建立學生長久有效的音樂體制，可以通過音樂去感受生活，感悟生命，提高交往的能力。

（一）發(fā)揮教師的潛能

高職院校音樂課程，教師作為教學的設(shè)計者和實施者，要有效的發(fā)揮自身的能力，將音樂的理論知識和實踐經(jīng)驗進行整合，找到教學中出現(xiàn)的問題，確定有效的措施去解決問題，從而提高音樂教學的整體質(zhì)量，提高教師的職業(yè)素質(zhì)和教學方法。

（二）以問題的方式作為導向

客觀來說，行為導向更關(guān)注于學生思維模式轉(zhuǎn)變的過程大于音樂教學最后結(jié)果的體現(xiàn)。有效的利用問題的方式作為導向，通過問題的設(shè)置可以讓學生有足夠的時間進行思考，學生能夠通過對問題進行分析、思考和研究的過程中，有效的解決問題，形成獨立思考的模式。

（三）建立有效的評價體制

日常音樂學習就需要教師建立相關(guān)的評價標準，學習和各類考試也需要建立這樣一個完善的評價體系。全面關(guān)注每名學生，對學生的學習狀態(tài)狀況有基本的了解，并進行認真的記錄，不斷完善音樂教學的質(zhì)量。

（四）營造良好的學習環(huán)境

高校音樂教學實踐需要教師可以進行有效的反思活動，針對教學中出現(xiàn)的問題要能進行研究和探索，找到合理的解決方案有效的進行解決。加強日常音樂學習中的實踐，要注意觀察每名學生的表現(xiàn)，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題去解決。良好的教育環(huán)境和氛圍可以有效的調(diào)動學生的學習熱情，所提高高職院校音樂教學活動的重要保證。教師要不斷提高自身的教育水平和課程的研究能力。

四、總結(jié)

行為導向需要具體進行實施，找到教學中出現(xiàn)的問題，及時找到措施去解決問題。通過平時的學習綜合學生的整體表現(xiàn)進行評價，對學生的課堂表現(xiàn)要進行總結(jié)。結(jié)合實際教學內(nèi)容，將行為導向的教學方法進行合理的應(yīng)用，確保音樂的教學質(zhì)量可以提高。

參考文獻

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作者簡介：任鵬飛（1983—），男，河南柘城人，大學本科，助教，研究方向：音樂教育。