【摘要】在聲樂教學過程中，學生的歌唱條件具有差異性，作為教師，應(yīng)針對每個學生存在的問題，因材施教，才能使每個學生的演唱水平得以提高。漏氣是學生歌唱發(fā)聲中常見的問題之一，本文從發(fā)聲、呼吸、咬字三個方面分析漏氣產(chǎn)生的原因及解決方法。

【關(guān)鍵詞】發(fā)聲；漏氣；呼吸；咬字；聲帶；解決方法

聲樂藝術(shù)是一門綜合性的學科，它與生理學、心理學、語言學、表演學等學科均有密切聯(lián)系。聲樂教育是一種將聲樂審美觀念以及歌唱的內(nèi)容、形式、技能、創(chuàng)作方法延續(xù)下去的活動，是人類文明的傳承。作為一名聲樂教師，不僅要有相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容、教學方法，以及有針對性的教學活動，還應(yīng)對學生的審美觀念，聲樂藝術(shù)修養(yǎng)進行引導并產(chǎn)生一定的影響。教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體，兩者互相配合，有機結(jié)合是聲樂教學是否成功的關(guān)鍵。在聲樂教學過程中，既要正確發(fā)揮教師的主導作用，又要積極調(diào)動學生的主體作用，使其相輔相成，才能建立和諧的師生關(guān)系，順利有效的完成教學任務(wù)。聲樂教學要建立發(fā)聲訓練與聽覺訓練有機結(jié)合、相輔相成的教學理念。教師既要注重提高學生的演唱能力，又要加強學生發(fā)聲正誤鑒別與判斷的聽覺能力培養(yǎng)。學生只有具備了分析聲音的頭腦和辨別發(fā)聲正誤的靈敏的耳朵，才能改變自己的嗓音，提高自己的歌唱水平。課堂上培養(yǎng)好學生聽辨優(yōu)劣聲音的能力，學生課后自己練習才會有效果，有提高。

在聲樂教學中，教師面對的每一個學生的嗓音條件、演唱水平、音樂基礎(chǔ)、文化修養(yǎng)等都各不相同，由于這些差異性，要求教師在教學中必須依據(jù)每個學生的具體情況，因人而異、區(qū)別對待的做出不同的要求和施以不同的教學方法。在教學過程中，針對每個學生在發(fā)聲中存在的各種問題，采取靈活有針對性的授課方法，像醫(yī)生治病一樣“對癥下藥”，采取合適有效的訓練方法和措施。

在聲樂教學中，有些學生會存在“漏氣”“喉音”“鼻音”“白聲”“顫聲”等一系列的錯誤發(fā)聲方法。教師必須采取有效的措施來解決每個學生存在的問題。為此，本文針對歌唱發(fā)聲中漏氣產(chǎn)生的原因及解決方法進行分析研究。

一、歌唱發(fā)聲中漏氣產(chǎn)生的原因

在歌唱發(fā)聲中，漏氣產(chǎn)生的原因主要有三個方面：一方面是發(fā)聲方法上的問題，即聲帶閉合不全，聲音空洞，沒有色彩；另一方面是呼吸肌肉群的能力不足所致；還有就是咬字吐字時唇的控制不當，舌尖較為懶散和松懈。

呼吸是人體發(fā)聲的發(fā)動機，是正確歌唱的發(fā)聲動力，是藝術(shù)表現(xiàn)的重要手段，所以我們要先學會正確的呼吸方法。歌唱呼吸應(yīng)建立在日常生活中的自然呼吸生理基礎(chǔ)上，生活呼吸是一種無意識的本能運動，歌唱呼吸則是一種有意識的目的行為，帶有明顯的技術(shù)性質(zhì)。生活呼吸全靠胸部張縮，歌唱呼吸必須依靠橫膈膜，腹肌等呼吸肌肉群的相互協(xié)調(diào)作用來進行。在呼吸過程中，呼氣肌和吸氣肌產(chǎn)生對抗，以維持力量平衡和穩(wěn)定的嗓音，聲帶應(yīng)與適量的氣流配合運動，才是美好聲音的基礎(chǔ)。若呼吸肌肉運動力量不平衡，呼氣肌的力量大于吸氣肌的力量，呼吸、聲帶、咬字三者沒有配合好，就會產(chǎn)生“漏氣”這一錯誤的發(fā)聲狀態(tài)，發(fā)出的聲音音色暗淡，沒有色彩，氣流聲明顯，也就是我們常說的聲音不干凈。學生經(jīng)常會產(chǎn)生一種錯誤的聲音概念，認為聲音空洞、無光澤、高音上不去是呼吸力量不足，氣息不夠，發(fā)聲時習慣用氣息去“沖”，在猛烈的呼氣沖擊中，聲帶沒閉合好，就產(chǎn)生了漏氣現(xiàn)象。

歌唱呼吸是胸腹式聯(lián)合呼吸為主。吸氣后，保持住吸氣的狀態(tài)，由腹肌控制氣壓的變化，使橫膈膜根據(jù)歌唱氣息的需要變化氣息的壓力，收縮腹肌，形成一股力，拽住橫膈膜，喉頭擋氣使聲帶振動發(fā)生。掌握好呼吸的對抗力，即掌握了我們常說的吸著唱。用吸氣的狀態(tài)，使氣流產(chǎn)生壓力，形成有密度的氣流，聲帶振動發(fā)聲。

二、教學過程中的實踐及理論研究，解決漏氣問題的一些方法

（一）氣泡音練習

氣泡音即聲帶在最自然放松的狀態(tài)下產(chǎn)生振動，它是聲音和氣息力量配合比較適度的練習。其發(fā)聲原理是呼吸通過聲門促使聲帶做一“開”一“并”的動作，發(fā)聲像刷牙漱喉嚨時發(fā)出的聲音。藝術(shù)嗓音專家聲樂教育家王寶璋先生說：“氣泡音不僅對初學者掌握正確的發(fā)聲方法有利，而且對于一些聲帶疲勞或聲帶患有疾病的人來說均有一定的療效。在氣泡音基礎(chǔ)上發(fā)“ei”音，微笑，喉部肌肉放松，氣息不出不進，舌后部微微抬起，舌頭平放，抵住下齒齦，哼唱狀態(tài)，聲音從上腭發(fā)出，使聲音順著硬腭送出，眉心和鼻翼處有輕微振動。

（二）倒吸冷氣，立腔

吸氣時，牙齒輕閉，口腔立住，鼻翼張開，喉頭落下，感覺一股涼氣吸入口、咽、鼻腔，讓氣息停在喉頭以下，同時保持頭腔吸住的那口氣，不要泄下勁。感覺氣息被控制住了，氣息成靜止狀態(tài)，不吸也不呼，不進也不出，吸著控制氣息。氣息支撐振動聲帶發(fā)聲。發(fā)聲時，喉頭向下?lián)踝∠蛏蟻淼暮粑鼔毫?，喉頭放下產(chǎn)生與呼氣肌肉的對抗壓力，也就是呼吸肌肉的對抗平衡。

發(fā)聲練習：ü ei ü

首先倒吸冷氣，牙齒輕閉，下巴放松，頸部挺直，口腔立住，喉器吸住放下保持不動。在母音ü渡到ei的同時，抬軟腭，呼吸肌肉對抗力（即橫膈膜）加強，哼過去，不是靠氣流把音高頂過去，而是靠呼吸的肌肉群對抗，保持氣息有形，情緒跟上，聲音不擠不壓，像流水一樣的前行，即流動的聲音。我們常說立腔，即深呼吸打開腔體，腔體即喉、口、咽腔、鼻腔、大氣管。如果腔沒有立好，聲音就會散掉，氣息沒有密度，聲音沒有質(zhì)量，沒有色彩。

（三）發(fā)bei音

5 3 ︱ 1— ‖

Bei bei bei

訓練嘴唇含氣的力量和舌頭咬字的力量。

首先 氣息平放，穩(wěn)定喉器，氣息含在舌面上，雙唇閉攏，形成氣流阻塞，然后口腔突然張開，釋放唇部力量的同時保持ei音的延長歸韻，只有少量氣流送出，盡量不送氣。

總的來說，在歌唱發(fā)聲過程中，呼吸，共鳴，咬字，發(fā)聲共同協(xié)調(diào)配合，身體肌肉保持積極放松，外柔內(nèi)剛的歌唱狀態(tài)，才能得到柔美自然動聽的歌聲。希望通過自己在教學實踐中總結(jié)的經(jīng)驗，為同學們和廣大聲樂愛好者提供有益的建議，提高同學們的歌唱水平。

作者簡介：張妮（1988—），女，湖南芷江人，碩士，研究方向：聲樂教學與演唱。