石勇

我有一個(gè)以師禮事我的“學(xué)生”，名校研究生畢業(yè)，85后，在北方某省省直機(jī)關(guān)工作，有點(diǎn)職位。他身上有我所欣賞的那種為天下?lián)?dāng)?shù)摹熬⑿膽B(tài)”，但因?yàn)橐粋€(gè)話題，我感到了痛苦。

話題是討論社會各階層在制度中的地位和在市場中的地位，會讓他們得到什么和失去什么。我說，一個(gè)人如果有較高的文憑，會讓他具有進(jìn)入較高的制度地位和市場地位的機(jī)會，從而在社會的利益分配鏈條上，占據(jù)一個(gè)有利的、靠上的位置。

他回我：“老師，照此說來，一個(gè)人辛辛苦苦讀了十幾年書出來，通過了很難的公務(wù)員考試，工資就應(yīng)該比沒讀過多少書的人高?！?/p>

讀書多（文憑高）的人，就應(yīng)該比讀書少（文憑低）的人在社會利益分配中占據(jù)較多的份額嗎？我突然發(fā)現(xiàn)，他的觀點(diǎn)，幾乎是這個(gè)社會具有壓倒性的主流觀念，而且，顯得理直氣壯。

它的另外一個(gè)版本，就是現(xiàn)在所流行的“知識無力論”。

其內(nèi)容大概是這樣：某些從農(nóng)村出來讀了本科、碩士、博士的人，某一天回到村里，發(fā)現(xiàn)只是初中畢業(yè)的鄰居張二狗、王三蛋們都發(fā)財(cái)了，一個(gè)個(gè)人模狗樣，而自己讀了那么多年書，混得卻很“苦逼”。于是，曾經(jīng)的優(yōu)越感不復(fù)存在，不平感爆發(fā)，感嘆“知識無力”——似乎他們的“知識”不能馬上兌現(xiàn)為權(quán)力、金錢，社會就欠了他們什么。

看一下“知識無力論”的邏輯，我發(fā)現(xiàn)它隱含了一個(gè)可疑的預(yù)設(shè)：讀書出來，就應(yīng)該混得不錯(cuò)。換句話說，他們認(rèn)為，社會有義務(wù)對他們讀書的“投資”，以及刻苦學(xué)習(xí)的精神給予金錢和地位上較高的獎(jiǎng)賞?？墒牵鐣娴挠羞@個(gè)義務(wù)嗎？

另外，“知識無力論”所說的東西也不符合事實(shí)。那些埋怨的人，早就通過讀書改變了命運(yùn)，讀書已經(jīng)對他作了回報(bào)，比如起碼可以混進(jìn)公務(wù)員隊(duì)伍，可以在高校當(dāng)一個(gè)教師，這都屬于社會較高的階層，而不至于像沒讀過多少書的家鄉(xiāng)人那樣，很可能就是去當(dāng)一個(gè)農(nóng)民工。他們僅僅是沒能夠短期內(nèi)看到升官發(fā)財(cái)?shù)南Ｍ?。但難道升官發(fā)財(cái)是一個(gè)人讀書出來就自動(dòng)兌現(xiàn)給他，而不是他應(yīng)該去努力的嗎？

我發(fā)現(xiàn)這個(gè)邏輯太可怕了，推理下去，很多東西都會顯然得荒謬。比如，難道我努力了，你就必須用成功來獎(jiǎng)賞我，否則就對不起我？難道我忠厚老實(shí)，道德高尚，我就必須娶到美女，否則對我就不公平？難道我長得帥，她長得漂亮，大家就必須寵著我們？顯然，通通都是無理的索求。

回到我的“學(xué)生”的問題，他從我的事實(shí)描述中做出價(jià)值判斷，犯了一個(gè)邏輯錯(cuò)誤。你要從社會中，從納稅人那兒，從你所供職的機(jī)構(gòu)里得到什么，比如你要工資高，唯一的理由只是你對這些人，這些機(jī)構(gòu)，以你的能力，以你的“職業(yè)道德”，做出了多少貢獻(xiàn)。你要實(shí)際地付出才能談得上相應(yīng)的索要回報(bào)。沒有人有義務(wù)對你的讀書行為和通過了什么考試埋單——它們和能力完全是兩個(gè)概念，和對所供職機(jī)構(gòu)、對社會的貢獻(xiàn)更是風(fēng)馬牛不相及。不要假定別人就應(yīng)該做慈善。

事實(shí)上，現(xiàn)代社會是文憑社會，“讀書多”的人已很占便宜了，哪怕就像前段時(shí)間所報(bào)道的一個(gè)患有精神分裂的留美雙博士，“除了讀書什么都不會”。文憑也是一種社會價(jià)值排序，讀書是社會較高階層維持其階層地位的資格證，同時(shí)也是社會較低階層實(shí)現(xiàn)命運(yùn)改變所要擠進(jìn)的門檻。

我很擔(dān)心，讀書多就應(yīng)該如何如何，否則就“知識無力”這樣的論調(diào)，除了強(qiáng)化一種根深蒂固的身份不平等，還可能對最需要用教育來改變命運(yùn)的社會較低階層形成誤導(dǎo)，以為讀了書也沒什么用。功利主義者總是短視的。

【摘自《南風(fēng)窗》2015年第10期/王 青圖】