劉彥麟

【摘要】小組活動(dòng)能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)生動(dòng)力。小組活動(dòng)中的選題要適當(dāng)有趣，合理安排學(xué)生，教師給予幫助，讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高英語(yǔ)的交際能力。

【關(guān)鍵詞】小組活動(dòng) 中職英語(yǔ)教學(xué) 有效組織策略

中職學(xué)生一般都是初中畢業(yè)生，他們的知識(shí)層面薄弱，對(duì)待學(xué)習(xí)的積極性和配合度很低，此種問(wèn)題嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)能力和課堂活動(dòng)的積極性。因此教師能夠采取小組活動(dòng)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，在教師的指導(dǎo)下分成若干小組，學(xué)生通過(guò)成員間的合作來(lái)完成任務(wù)的一種教學(xué)方式。

一、小組活動(dòng)的意義

小組活動(dòng)起源于美國(guó)，是目前最為常用的教學(xué)方式，與個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)相比，小組活動(dòng)有很大的優(yōu)勢(shì)。小組活動(dòng)能夠使學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)得到增加，能夠考慮到個(gè)體差異，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言質(zhì)量。小組學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)相比，有利于促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展和滿足學(xué)生的需要，從而讓學(xué)生積極的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)差的同學(xué)可以在小組活動(dòng)中向有些學(xué)生虛席，提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言水平。同時(shí)，有效的小組活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力。還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，促進(jìn)學(xué)生間的交流能力。有效性小組活動(dòng)需要學(xué)生之間的聯(lián)系配合，是學(xué)生們通過(guò)交流合作共同完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。小組內(nèi)的學(xué)生不僅要為自己負(fù)責(zé)，也要為小組成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，做到共同進(jìn)步。

二、影響有效性的小組活動(dòng)的因素

1.教師因素。教師在小組活動(dòng)中起到引導(dǎo)和幫助的作用，小組活動(dòng)的關(guān)鍵在于教師安排的是否合理。如果教師布置的任務(wù)和話題沒(méi)有可探討性，太難或者太容易；學(xué)生能夠獨(dú)立完成的或者教師直接講授的任務(wù)，這些都屬于不恰當(dāng)任務(wù)。有些教師在給完學(xué)生任務(wù)時(shí)，提出的要求不明確就開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生因?yàn)椴磺宄處煹囊笤斐尚〗M學(xué)習(xí)的效率降低。

小組分配不合理。分配小組的時(shí)候教師沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，在這種情況下會(huì)造成小組分工不合理的現(xiàn)象。時(shí)間不合理。教師給學(xué)生小組活動(dòng)的時(shí)間不充裕，會(huì)出現(xiàn)走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象；又或者給時(shí)間太充足，耽誤教學(xué)進(jìn)度。教師不能及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。小組活動(dòng)中教師不參與其中，不能進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)提供幫助，導(dǎo)致課堂失去控制。教師評(píng)價(jià)不全面。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師注重對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，忽略了其他成員的參與與合作。這種不全面的評(píng)價(jià)會(huì)降低學(xué)生的參與度和積極性，導(dǎo)致小組活動(dòng)形式化。教師缺乏對(duì)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)和研究，達(dá)不到小組活動(dòng)的有效性。

2.學(xué)生因素。中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，需要提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，很少參與活動(dòng)，因此會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：課堂紀(jì)律差，學(xué)生的參與度低，優(yōu)等生成為小組代言人，而學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)卻不太參與活動(dòng)，小組活動(dòng)的效果不理想。從學(xué)生方面來(lái)分析，學(xué)生的語(yǔ)言能力和會(huì)話能力收到限制，缺乏交流和合作，他們并不知道要怎么去進(jìn)行英語(yǔ)交際等。

三、小組活動(dòng)的有效組織策略

小組活動(dòng)要仔細(xì)的安排，有序進(jìn)行，教師要控制活動(dòng)的情況，不然很容易偏題。

1.準(zhǔn)備階段策略，認(rèn)真設(shè)計(jì)任務(wù)，分配小組成員和培訓(xùn)學(xué)習(xí)者。設(shè)計(jì)話題應(yīng)當(dāng)難易適中，任務(wù)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、經(jīng)歷和興趣，具有啟發(fā)性、開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性；在分配小組成員的時(shí)候，教師要充分考慮到學(xué)生在各方面的差異，根據(jù)小組的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行靈活分組；培訓(xùn)學(xué)習(xí)者是要明確小組活動(dòng)的意義和要求，培訓(xùn)的內(nèi)容包括任務(wù)中的相關(guān)詞匯，文化背景等，告訴學(xué)生收集資料的方法，分析和討論問(wèn)題的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)合作。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)者的培訓(xùn)，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)如何在小組中進(jìn)行有效性的小組活動(dòng)。教師對(duì)待優(yōu)秀生和其他學(xué)生要一視同仁，肯定學(xué)生們的進(jìn)步，這樣小組活動(dòng)會(huì)取得很好的成效。

2.教師指導(dǎo)、時(shí)間控制和落實(shí)學(xué)生角色。教師是小組活動(dòng)的管理者，組織者和指導(dǎo)者，小組活動(dòng)需要教師更加用心的控制?；顒?dòng)過(guò)程中，教師需要認(rèn)真的了解到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生遇到困難，教師應(yīng)當(dāng)提供幫助，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探討；如果學(xué)生出現(xiàn)交流阻礙時(shí)，教師要教給學(xué)生參與討論的策略，比如談?wù)摷记珊脱a(bǔ)交交際的措施，讓學(xué)生知道如何更好的去參與活動(dòng)。

3.總結(jié)和評(píng)價(jià)?？茖W(xué)合理的總結(jié)和評(píng)價(jià)有利于學(xué)生進(jìn)行反思和提高活動(dòng)效果。在進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，教師需要回顧活動(dòng)要點(diǎn)和效果，鼓勵(lì)完成好的小組，并且指出小組活動(dòng)中的不足之處，以便下次活動(dòng)做的更好。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果結(jié)合評(píng)價(jià)，可以采用自評(píng)和他評(píng)的方式。要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中的發(fā)展。

總而言之，小組活動(dòng)能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)生動(dòng)力。小組活動(dòng)中的選題要適當(dāng)有趣，合理安排學(xué)生，教師給予幫助，讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高英語(yǔ)的交際能力。

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