張含悅

【摘要】本文探討了英語專業(yè)文學課教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)，才能幫助英語專業(yè)學生改變?nèi)狈θ宋乃仞B(yǎng)和思辨能力的現(xiàn)狀，以及文學課骨干教師應(yīng)到通過何種方法來培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè) 文學課 骨干教師 素質(zhì)

一、引言

隨著全球化的發(fā)展，英語成為進入許多領(lǐng)域的金鑰匙，英語出色的人在就業(yè)時會有很大的競爭力，英語專業(yè)的學生相較于其他專業(yè)，總體而言，在英語語言技能上有一定優(yōu)勢。然而，英語專業(yè)學生在實際的就業(yè)競爭中并不常常處于優(yōu)勢地位。因為英語專業(yè)的學生除了英語以外，沒有別的專業(yè)支撐，而在語言技能方面某些非英語專業(yè)的學生甚至比英語專業(yè)還要強；同時，作為英語專業(yè)性特征的英美文學、文化等對于英語專業(yè)學生而言是那么的遙遠、抽象。人文素養(yǎng)和思辨能力的欠缺讓英語專業(yè)的人被戲稱為只會講英語的文盲。

如何改變英語專業(yè)學生缺乏人文素養(yǎng)和思辨能力的現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)他們成為有文化、會思考、表達溝通能力強的滿足社會需求的人才，成為迫切需要思考的問題。英語專業(yè)一二年級一般圍繞聽、說、讀、寫、譯等基礎(chǔ)語言技能的訓練；提升人文素養(yǎng)、培養(yǎng)思辨能力一般是安排在高年級。而英美文學課是高年級培育人文精神的重中之重，那么文學課教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)，才能真正幫助學生提高人文素養(yǎng)、思辨能力甚至于創(chuàng)新能力，同時提高學生的就業(yè)能力呢，因為文學課所能培養(yǎng)的素養(yǎng)、氣質(zhì)、思考能力、分析能力和溝通能力正是用人單位所看重的個人軟實力。如何培養(yǎng)文學課骨干教師而后建設(shè)文學課骨干教師團隊，已經(jīng)成為頗具有現(xiàn)實意義的議題。

二、英語專業(yè)文學課教師應(yīng)具備的素質(zhì)

1.專業(yè)素養(yǎng)和教學技能。文學課教師首先應(yīng)具有扎實的專業(yè)功底和豐富的知識面。英文表達要流暢自然，語音語調(diào)要純正，詞匯的運用變換要豐富靈活，這樣才能夠在文學課上讓學生感受到語言之美，起到很好的示范。同時，知識面要廣，對各個時期的歷史概況、思潮運動、文學風格、作家作品都要了解，并且能在課堂上靈活貫穿。教師如何把自身所具備的專業(yè)素質(zhì)在課堂上呈現(xiàn)出來引導學生，這就需要教師的教學技能。教學是集教育學，心理學和美學與一體的綜合藝術(shù)，教學的生命力就取決于教師的素質(zhì)和教學技能。用富有邏輯性、啟發(fā)性、和連貫性的語言組織課堂、威嚴有不失溫和的把控課堂、根據(jù)學生反應(yīng)隨時調(diào)整教學方式、課堂目標和重點清晰，包括與時俱進的創(chuàng)新性教學方法，以學生為中心翻轉(zhuǎn)課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等等這些都是教學技能的體現(xiàn)。

2.個人特質(zhì)。專業(yè)功底，知識面，教學技能基本上屬于教師“冰山以上”部分的個人素質(zhì)，它們是學生能直觀感受到的表象特征，而教師“冰山以下”的素質(zhì)就是教師更加內(nèi)心、更加個性化的部分，比如品性、品位、價值觀、工作動機等。教師的個人特質(zhì)會產(chǎn)生獨特的人格魅力，而人格魅力是吸引學生、正面引導學生非常有效的因素。對于英美文學課教師而言，國際化視野、人文素養(yǎng)、浪漫情懷、思辨能力、想象力和創(chuàng)造性是必不可少的個人特質(zhì)。另外，文學課教師還應(yīng)當充滿熱情，黑格爾說過，“我們簡直可以斷然聲明，假如沒有熱情，世界上一切偉大的事業(yè)都不會成功?！睙崆闀尳處煹钠渌麄€人特質(zhì)更加充滿魅力，讓課堂更加充滿生命力。

三、培養(yǎng)方法

1.“小循環(huán)”與“大循環(huán)”模式。小循環(huán)是指由一名教師帶完帶滿英語專業(yè)某一個班基礎(chǔ)階段全部專業(yè)課程，如《綜合英語》、《閱讀》等；大循環(huán)是指一名教師帶完一個班高年級段的主要專業(yè)課程，如《高級英語》、《語言學》和《英美文學》等。大小循環(huán)并不是孤立的，而是緊密結(jié)合，一輪小循環(huán)后，進入大循環(huán)。目前，通過大小循環(huán)建設(shè)英語專業(yè)骨干教師團隊的模式已經(jīng)在武漢東湖學院得到很好的實踐。首先，這種模式極大挑戰(zhàn)了教師的教學能力，要求教師的課堂創(chuàng)新、有趣、豐富，否則學生會覺得十分枯燥。其次，很大程度培養(yǎng)了教師豐富的知識面和嫻熟的教學技巧。課堂容易枯燥，專業(yè)素養(yǎng)要求高的英語專業(yè)文學課教師完全可以進入大循環(huán)、小循環(huán)模式進行鍛煉，一定會培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實、知識廣博、教學技能優(yōu)秀的文學課骨干教師。

2.外出學習培訓。文學課骨干教師的培養(yǎng)也不僅僅是依靠自身和內(nèi)部培養(yǎng)，外出參加學習培訓也必不可少。國內(nèi)國外訪學、研修、培訓或深造都是很好的途徑，會為教師提供開闊視野，了解最前沿學科動態(tài)，教學理念和方法的機會。文學課教師的出國學習經(jīng)歷尤為重要，只有深入到英語國家，才能真切的感受到當?shù)氐奈幕?。當然，除理論學習外，還應(yīng)當通過掛職鍛煉、校企合作等模式訓練文學課教師的實踐能力，加深對社會和人的了解。讓文學課教師從作品中的社會轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實中的社會。

參考文獻：

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