支興通

摘要：目前的資助工作更多的是“助貧”，從經(jīng)濟(jì)上幫助學(xué)生;沒(méi)有實(shí)現(xiàn) “育人”，缺少對(duì)受助學(xué)生的心理關(guān)愛(ài)。而充分發(fā)揮資助工作的育人功能，以資助為契機(jī)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文對(duì)目前資助育人工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，并對(duì)解決途徑進(jìn)行了一些探究。

關(guān)鍵詞：資助;育人;教育

近年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視學(xué)生資助工作，出臺(tái)了一系列的政策措施，逐步建立起從學(xué)前教育到高等教育的學(xué)生資助體系，確保每名學(xué)生都有接受教育的機(jī)會(huì)，有力的促進(jìn)了教育公平和社會(huì)公平，資助工作取得了顯著的成績(jī)。但同時(shí)也應(yīng)該看到，目前的資助工作更多的是“助貧”，從經(jīng)濟(jì)上幫助學(xué)生;沒(méi)有實(shí)現(xiàn) “育人”，缺少對(duì)受助學(xué)生的心理關(guān)愛(ài)。而充分發(fā)揮資助工作的育人功能，讓更多的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生切實(shí)感受到黨和國(guó)家的關(guān)愛(ài)，努力培養(yǎng)受助學(xué)生的感恩奉獻(xiàn)、自立自強(qiáng)、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)意識(shí)，使他們?cè)谫Y助育人體系的幫助下成長(zhǎng)為國(guó)家棟梁之才，是我們每一個(gè)資助工作者都應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、資助育人工作中存在的問(wèn)題

（一）部分資助工作人員認(rèn)識(shí)不足，重幫困，輕育人

一些資助工作人員缺少資助育人的工作理念，把資助工作簡(jiǎn)單化為對(duì)貧困學(xué)生的“金錢(qián)救濟(jì)、物質(zhì)幫扶”，認(rèn)為只要按照政策把資助資金發(fā)到受助學(xué)生手中，使他們交得起學(xué)費(fèi)，不用為生活費(fèi)犯愁就算圓滿完成了任務(wù)。忽略了對(duì)這些困難學(xué)生的心理幫扶和疏導(dǎo)。

（二）家庭經(jīng)濟(jì)困難的認(rèn)定缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，未能應(yīng)助盡助

目前的資助政策除了少部分“獎(jiǎng)優(yōu)”，即需要學(xué)生具有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)外，更多的是“助貧”，即以學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況為評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，即民政部門(mén)開(kāi)具的“貧困證明”。但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，個(gè)別不困難的學(xué)生通過(guò)關(guān)系開(kāi)具了貧困證明，從而申請(qǐng)資助;而真正困難的學(xué)生有時(shí)卻因開(kāi)不出貧困證明而無(wú)法享受資助。這樣就嚴(yán)重?fù)p害了資助工作的公平公正，違背了資助政策的初衷，也傷了個(gè)別困難學(xué)生的心。

（三）資助方式簡(jiǎn)單生硬，缺少對(duì)受助學(xué)生的尊重

個(gè)別資助項(xiàng)目名額較少，而申請(qǐng)者眾多，為了確保評(píng)審過(guò)程的公開(kāi)公正，有些學(xué)校以申請(qǐng)學(xué)生演講，本班同學(xué)投票的方式評(píng)選出受助者。這樣做雖然保證了每個(gè)學(xué)生都參與其中，但評(píng)選過(guò)程變成“比比誰(shuí)更慘”的演講，卻忽略了對(duì)貧困學(xué)生隱私的保護(hù)，讓他們把心理的傷疤呈現(xiàn)在眾人面前，缺少對(duì)他們基本的尊重。

同時(shí)，社會(huì)組織、企業(yè)或個(gè)人對(duì)于學(xué)生的資助也越來(lái)越多，這是對(duì)政府資助的有力補(bǔ)充，也為學(xué)生解決了困難。但有些單位或個(gè)人在資助的同時(shí)，希望借此提高自己的美譽(yù)度，因此通過(guò)報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體廣泛宣傳其資助行為，讓助學(xué)生為其站臺(tái)，忽略了受助學(xué)生的感受，缺少對(duì)他們隱私的保護(hù)。

（四）個(gè)別資助項(xiàng)目設(shè)定有待完善

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育資助投入的加大，資助范圍越來(lái)越大，使越來(lái)越多的學(xué)生納入到政策覆蓋范圍，享受到政府的關(guān)愛(ài)。但個(gè)別資助政策，申請(qǐng)條件寬泛，幾乎是“零門(mén)檻”申請(qǐng)。如中職學(xué)校國(guó)家助學(xué)金政策，所有涉農(nóng)專業(yè)和全國(guó)11個(gè)連片特困地區(qū)的學(xué)生，無(wú)論家庭困難與否，均可享受。資助的學(xué)生數(shù)量不少，但并未達(dá)到使學(xué)生感恩社會(huì)、回報(bào)政府的目的，反而助長(zhǎng)了一些學(xué)生的等、靠、要思想，產(chǎn)生“我符合條件，國(guó)家就應(yīng)該給我錢(qián)”和“不要白不要”的思想。

二、加強(qiáng)資助育人工作的途徑

（一）飲水思源，加強(qiáng)感恩教育

“羊跪乳，鴉反哺”，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是現(xiàn)代社會(huì)的文明之義。資助工作人員和班主任老師要積極引導(dǎo)學(xué)生，形成正確的感恩觀?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦資助征文、資助演講比賽，以榜樣的力量來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)他人充滿關(guān)愛(ài)?！百?zèng)人玫瑰，手留余香”，將慈善的力量傳遞下去。

（二）靈活科學(xué)的界定貧困生

學(xué)生貧困不貧困，不應(yīng)簡(jiǎn)單看是否有貧困證明，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生在校的消費(fèi)表現(xiàn)，如通過(guò)餐卡查看學(xué)生每月在校就餐次數(shù)和金額等，形成對(duì)學(xué)生家庭情況的客觀公正評(píng)價(jià)。對(duì)于家庭確實(shí)困難，但因無(wú)法開(kāi)具貧困證明，而不符合國(guó)家資助政策的。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校內(nèi)資助資金予以幫扶，解決學(xué)生的生活困難，使他們感覺(jué)到社會(huì)、學(xué)校的關(guān)懷和溫暖。

（三）資助評(píng)選尊重學(xué)生的隱私和人格尊嚴(yán)

改變申請(qǐng)學(xué)生演講，班級(jí)全體成員投票的評(píng)選方式。組成由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和學(xué)生代表組成的評(píng)審小組，進(jìn)行小范圍內(nèi)的民主評(píng)選，兼顧資助資格評(píng)選的公開(kāi)透透明和受助者人格的尊重、隱私的保護(hù)。

（四）推進(jìn)資助項(xiàng)目的科學(xué)化

一是適當(dāng)調(diào)整某些資助政策的資助比例和資助金額。如中職職業(yè)教育，現(xiàn)行的國(guó)家免學(xué)費(fèi)政策，免學(xué)費(fèi)對(duì)象包括“全日制正式學(xué)籍一、二、三年級(jí)在校生中所有農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）學(xué)生、城市涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生”，已經(jīng)基本保證了困難家庭的孩子能夠上的起學(xué);那么國(guó)家助學(xué)金就應(yīng)改變“撒胡椒面”式的平均資助模式，而應(yīng)該提高標(biāo)準(zhǔn)，“精準(zhǔn)資助”，重點(diǎn)資助個(gè)別家庭困難，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

二是逐步縮減無(wú)償資助，增加有償資助類型?！懊赓M(fèi)午餐”式的資助方式，不利于學(xué)生權(quán)利義務(wù)對(duì)等觀念的形成，易于滋生學(xué)生的不勞而獲心理。各學(xué)校要拓寬學(xué)生勤工助學(xué)的渠道，不僅積極在校內(nèi)為學(xué)生提供通過(guò)勤工助學(xué)的崗位，還可以與社會(huì)的一些企事業(yè)單位聯(lián)系，給學(xué)生提供一些適合的崗位。通過(guò)勤工助學(xué)，學(xué)生既獲取一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，緩解家庭經(jīng)濟(jì)困難，也可以培養(yǎng)自立自強(qiáng)、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。

總之，學(xué)生資助是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要社會(huì)、政府和學(xué)校共同參與、積極配合。資助是手段而不是目的，育人才是資助工作的靈魂。在政策的執(zhí)行過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)、生活的關(guān)照和人格的尊重，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)的品質(zhì)，喚起他們對(duì)社會(huì)的感恩意識(shí)，激發(fā)起他們的愛(ài)國(guó)之情。

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