韓虹+劉清玲+蘇天鵝

摘 要 本文運(yùn)用文獻(xiàn)法和案例分析法，對(duì)中學(xué)化學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行了探討。根據(jù)化學(xué)教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，運(yùn)用具體的案例分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題得出了在中學(xué)化學(xué)課堂中實(shí)施探究式教學(xué)需要注意的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞 探究式教學(xué) 化學(xué) 影響因素 策略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.06.049

Under the Background of Quality Education Reform and the

Implementation of Middle School Chemistry Inquiry Teaching

HAN Hong， LIU Qingling， SU Tiane

（College of Chemistry and Chemical Engineering， Xinxiang University， Xinxiang， He'nan 453003）

Abstract The main researching methods used during research are literature and case analysis.This paper researches and discusses the implementation of chemistry inquiry teaching in junior middle school. Exploring problem is based on the current situation about the actual implementation of inquiry teaching and come up with many relevant suggestions.

Key words inquiry teaching; chemistry; factors; strategies

0 引言

目前進(jìn)行科學(xué)教育的最為有效的方法就是探究式教學(xué)，同時(shí)它對(duì)中學(xué)化學(xué)的課程來(lái)說(shuō)也是一種重要的教學(xué)方式。與其他教學(xué)方式相比，它具有綜合優(yōu)勢(shì)。探究式教學(xué)不僅利于學(xué)生各種能力和素質(zhì)的培養(yǎng)而且利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

根據(jù)2011年教育部制訂的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》，化學(xué)課程的義務(wù)教育階段主要目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面所發(fā)揮的重要作用，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)他們的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來(lái)公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。①

1 傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)初中化學(xué)教育中以書本知識(shí)為基礎(chǔ)造成重理論、輕實(shí)踐，重理性、輕感性，重結(jié)論、輕過(guò)程的結(jié)果。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中以教師為主體，教師通過(guò)以教案進(jìn)行教學(xué)逐步形成封閉式的教學(xué)活動(dòng)。這些問(wèn)題都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響很大。所以在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中存在著一些與現(xiàn)代教育理念不相符的現(xiàn)象。比如說(shuō)：學(xué)生主體性的缺乏——學(xué)生課堂上表現(xiàn)與教師的教學(xué)方式有很大關(guān)系;創(chuàng)造性的缺乏——教師的教學(xué)思維形式過(guò)于單一，教學(xué)過(guò)程千篇一律;教師教學(xué)課堂豐富性缺乏——課堂教學(xué)活動(dòng)很少，趣味性缺乏，師生交流形式單一;課堂教學(xué)有效性的缺乏——學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)練習(xí)。②

2 化學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施

2.1 化學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施案例

實(shí)驗(yàn)探究主要是指學(xué)生利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體進(jìn)行的科學(xué)探究活動(dòng)。③通過(guò)選擇合適的探究點(diǎn)，將傳統(tǒng)的按部就班式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生綜合能力的探究式實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生逐步順利地完成科學(xué)探究。

案例：沒(méi)有密封好的NaOH試劑瓶結(jié)塊后的固體是什么？

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：（1）鞏固對(duì)NaOH性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，碳酸根離子的檢測(cè)，藥品的取用等知識(shí)和技能;（2）學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題。

方法與途徑：（1）利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)并運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息的過(guò)程;（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)收集的信息進(jìn)行加工，提高自主探究的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）體會(huì)科學(xué)探究的方法與過(guò)程經(jīng)歷，初步養(yǎng)成從身邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并要探究問(wèn)題的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用探究方法學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;（2）培養(yǎng)學(xué)生積極合作、善于思考、實(shí)事求是、大膽創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法，分組實(shí)驗(yàn)法。

教學(xué)思路：

創(chuàng)設(shè)情境：教師拿來(lái)一瓶沒(méi)有密封好NaOH試劑瓶發(fā)現(xiàn)里邊有塊狀固體，提出問(wèn)題：該 NaOH試劑瓶結(jié)塊后的固體是什么？以問(wèn)題為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

提出猜想與假設(shè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)的關(guān)于NaOH在空氣中容易同空氣中的CO2發(fā)生反應(yīng)并且其在空氣中容易潮解結(jié)成塊狀。猜想：固體為Na2CO3或固體為NaOH和Na2CO3的混合物，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)提出假設(shè)，同學(xué)之間可以相互討論，討論之后確定假設(shè)。

查閱資料：Na2CO3溶液PH>7，BaCl2溶液PH=7，BaCl2+ Na2CO3=BaCO3↓+2NaCl

且NaOH能使酚酞變紅色。

學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)以下的實(shí)驗(yàn)方案。

方案一：將固體溶解與一個(gè)試管A中，加入一定量的HCl溶液有氣體生成由此可知該固體為Na2CO3。

方案二：將固體溶解與試管A中，加入一定量的BaCl2溶液有白色沉淀生成，可知該固體為Na2CO3。

方案三：將固體溶解與試管A中，加入過(guò)量的HCl到不產(chǎn)生氣泡為止，再加入酚酞，看酚酞是否變紅。

方案四：將固體溶解與試管A中，加入過(guò)量的BaCl2溶液直至不產(chǎn)生白色沉淀為止，然后再加入酚酞，看酚酞是否變紅。

學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，制定計(jì)劃，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以用不同的方法進(jìn)行驗(yàn)證，從中得出最優(yōu)的方法。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E都有了比較清晰的思路，迫不及待地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，同學(xué)們積極主動(dòng)合作，配合默契。老師對(duì)學(xué)生認(rèn)真指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中遇到的問(wèn)題并給予糾正，同時(shí)積極指導(dǎo)學(xué)生的基本操作技能。

分析信息得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)由小組同學(xué)合作進(jìn)行，共同完成探究活動(dòng)的全過(guò)程。由學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中記錄自己的想法、方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果等內(nèi)容，得出最終的結(jié)論并對(duì)在活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題積極討論。由于方案一和方案二都只能確定碳酸根離子的存在，不能確定其中是否含有NaOH;方案三由于其中加入過(guò)量的HCl，HCl可能和NaOH發(fā)生反應(yīng)不會(huì)使酚酞變紅色也不能確定是否含有NaOH;方案四加入過(guò)量的BaCl2可以消除碳酸根離子，反應(yīng)之后溶液呈中性不會(huì)使酚酞變紅，再向其中加入酚酞如果變紅證明有NaOH的存在。所以方案四是最佳方案。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己確定塊狀固體的組成。

教學(xué)反思：本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)活躍，積極思考，踴躍發(fā)言，小組合作很好，不僅完成了實(shí)驗(yàn)，還學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的一般方法和步驟，教學(xué)達(dá)到了比較滿意的效果。要注意：在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該成為幫助者而不是主體。探究式教學(xué)時(shí)間所需較長(zhǎng)，學(xué)生人數(shù)較多不容易安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且有的學(xué)生課堂發(fā)言較少，基礎(chǔ)知識(shí)比較差的同學(xué)在進(jìn)行探究式教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)有些困難。

2.2 探究式化學(xué)教學(xué)實(shí)施的影響因素

影響探究式教學(xué)實(shí)施的因素比較多，大致可以分為教師因素、學(xué)生因素、探究?jī)?nèi)容和探究環(huán)境四個(gè)方面的內(nèi)容。

2.2.1 教師因素

教師對(duì)探究式教學(xué)的觀念和態(tài)度對(duì)課堂教學(xué)效果的好壞有很大的影響。對(duì)于科學(xué)課程著名學(xué)者Keys和Bryna 提出了科學(xué)教師的教學(xué)觀。他們一致認(rèn)為，教和學(xué)的觀念包括對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教和學(xué)的看法。④就總體而言，教師給學(xué)生怎樣的教育很大程度上取決于教師對(duì)化學(xué)的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和化學(xué)教學(xué)原理的理解。一直以來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中教師所接觸的都是一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而對(duì)探究式教學(xué)的理解不是特別深入，所以許多教師并不喜歡在課堂教學(xué)中采用探究式教學(xué)。在新課程改革的條件下，要加強(qiáng)教師對(duì)課程改革的理解，使他們意識(shí)到新課程改革有著十分重要的意義。教師只有形成正確的探究式教學(xué)觀念，才能更加積極地去發(fā)展探究式教學(xué)。

教師的教學(xué)情感對(duì)課堂教學(xué)的影響也很大。教師在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都投入了自己的教學(xué)情感。另一方面，教師的教學(xué)情感對(duì)課堂教學(xué)的氛圍還有著很大影響。

在新課程改革的條件下，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是伴隨著社會(huì)的發(fā)展而逐漸變化的，就目前中學(xué)化學(xué)教育的要求來(lái)說(shuō)，化學(xué)教師的知識(shí)構(gòu)架主要包括四個(gè)方面內(nèi)容：專業(yè)的化學(xué)知識(shí)、與化學(xué)相關(guān)的物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)、教育學(xué)、心理學(xué)和教育心理學(xué)的知識(shí)以及作為一名化學(xué)教師必備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力。

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，對(duì)教師專業(yè)知識(shí)掌握的要求不斷提高。要求教師在專業(yè)知識(shí)上要能夠做到“實(shí)”、“深”、“活”?！皩?shí)”是要求教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握一定要扎實(shí);“深”是要求教師要深入鉆研專業(yè)知識(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解也要透徹，要想給學(xué)生一杯水，教師就必須要有一桶水，只有深入鉆研專業(yè)知識(shí)，才能在以后的教學(xué)授課過(guò)程中游刃有余;“活”是要求教師能夠靈活的運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)中更要靈活變通，不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。⑤

作為一名合格的教師，不僅要具有精深的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該掌握一些相關(guān)交叉學(xué)科的知識(shí)。同時(shí)，化學(xué)教師還應(yīng)具有一些基本的英語(yǔ)閱讀能力，以便及時(shí)了解各國(guó)的化學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展?fàn)顩r。

化學(xué)專業(yè)的一名教師至少要熟知以下四個(gè)方面：一、教育學(xué)理論。從理論上獲得教學(xué)的方法與技巧。二、化學(xué)教學(xué)理論。它的起點(diǎn)就是化學(xué)教學(xué)要求，對(duì)于內(nèi)容和特點(diǎn)不同的教材，最佳的教學(xué)方案是設(shè)計(jì)和研究，它的規(guī)律就是，指導(dǎo)教師教學(xué)工作的科學(xué)化。⑥三、心理學(xué)理論。心理學(xué)理論是指掌握一定的教師的教學(xué)心理以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從心理學(xué)的角度出發(fā)，改變教學(xué)的方式，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。四、教育管理知識(shí)。它是指教師要了解、掌握以及學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)課堂教學(xué)、班級(jí)管理等教學(xué)管理方面的理論知識(shí)。

2.2.2 學(xué)生方面的因素

在探究式教學(xué)中要求把學(xué)生作為主體，其探究過(guò)程就是要求學(xué)生自己主動(dòng)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去逐漸發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論。⑦學(xué)生是影響探究式教學(xué)成敗的主要因素之一。

在實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)學(xué)生的情況應(yīng)至少滿足三個(gè)要求。首先，就是要有能提高學(xué)生探究技能與策略的專項(xiàng)練習(xí);第二，學(xué)生要有一定的背景知識(shí);第三，學(xué)生要具有辨別好壞假設(shè)的能力。

2.2.3 探究方面的內(nèi)容

現(xiàn)代心理學(xué)的研究成果和教學(xué)實(shí)踐表明并不是所有的內(nèi)容都適合用于探究式教學(xué)。因此，探究?jī)?nèi)容的選擇十分重要。

在選擇探究?jī)?nèi)容時(shí)，應(yīng)該考慮幾個(gè)方面：第一，探究的內(nèi)容適度是否恰到好處，探究?jī)?nèi)容不能過(guò)易也不能過(guò)難，另外，解決問(wèn)題所需要的知識(shí)和能力應(yīng)該在學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)域之內(nèi);第二，探究的內(nèi)容應(yīng)該能最大限度地激起學(xué)生的興趣;第三，探究的內(nèi)容要具有較強(qiáng)的可操作性，探究?jī)?nèi)容的結(jié)果與某些相關(guān)的變量之間也要有相應(yīng)的因果關(guān)系，并且使這些因果關(guān)系能夠在現(xiàn)有的條件下通過(guò)探究活動(dòng)得出。

2.2.4 探究的環(huán)境

探究的環(huán)境是探究式教學(xué)能否順利展開的非常重要的條件。良好的探究環(huán)境主要包括時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)材料。

首先，探究式教學(xué)能否順利進(jìn)行與是否有充足的時(shí)間有密切關(guān)系。其次，探究式教學(xué)還需要廣闊的探究空間。最后，探究式教學(xué)還需要各種各樣的學(xué)習(xí)材料。

2.3 化學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施策略

首先，以問(wèn)題為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。學(xué)貴有疑，而疑的產(chǎn)生依賴于問(wèn)題。⑧其次，學(xué)生應(yīng)該自主參與到教學(xué)過(guò)程中。探究式教學(xué)是在問(wèn)題基礎(chǔ)上通過(guò)做、觀察、想和討論等方式親自得出結(jié)論，建構(gòu)起學(xué)生對(duì)新的知識(shí)的認(rèn)知。⑨再次，注重以學(xué)生的所學(xué)的背景知識(shí)為起點(diǎn)。最后，在課程改革的不斷推進(jìn)過(guò)程中，要加強(qiáng)重視同學(xué)之間的合作交流。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)存量以及思考問(wèn)題的方式不同，所以每個(gè)學(xué)生對(duì)事物的理解也是有明顯差別的。合作學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的眼界，開闊學(xué)生的視野，而且還能使學(xué)生看到一個(gè)問(wèn)題的不同側(cè)面，讓自己和其他人的觀點(diǎn)得到廣泛的交流，從而建構(gòu)起新的和更深入的理解方式。在提高自身的同時(shí)也增強(qiáng)了與他人合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。探究式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)的模式，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)平等、民主、相互交流、相互合作、共同探討的過(guò)程。所以，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該提供給學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行合作、討論、發(fā)表自己的見(jiàn)解。使教師成為學(xué)生自主探求知識(shí)的指導(dǎo)者，而不是統(tǒng)治者。實(shí)行探究式的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了師生關(guān)系的平等、民主，使學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在探究活動(dòng)中獲得知識(shí)、提高能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

3 結(jié)論

通過(guò)以上的研究，可以得出和傳統(tǒng)教學(xué)相比探究式教學(xué)能更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展但在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，還要注意以下幾個(gè)事項(xiàng)：首先，在探究?jī)?nèi)容上明確無(wú)需樣樣探究。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究式教學(xué)但并不是所有問(wèn)題都應(yīng)該采用探究式教學(xué)。是否要實(shí)施探究式教學(xué)還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)判斷，做到具體情況具體分析。其次，在進(jìn)行課堂教學(xué)是沒(méi)必要把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。對(duì)初中學(xué)生來(lái)講，能簡(jiǎn)單的就沒(méi)必要復(fù)雜。再次，教師應(yīng)該樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教師應(yīng)該及時(shí)糾正探究性教學(xué)中的各種錯(cuò)誤。最后，在課堂教學(xué)中要摒棄“滿堂灌”式的教學(xué)方式，應(yīng)該要讓學(xué)生成為課堂的主角。要讓學(xué)生在化學(xué)探究教學(xué)中自主探究，合作探究和主動(dòng)探究。

注釋

① 中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

② 尤紅珠.化學(xué)探究模式的研究和實(shí)踐[D].蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009：1-3.

③ 陳翔.初中化學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐探索[D].南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007：36-38.

④ KarenE.Levitt. An analysis of elementary teachers beliefs regarding the teaching and learning of science [J]. The science teacher education，2001（1）：1-23.

⑤ 邱佳.影響中學(xué)生物教師實(shí)施探究式教學(xué)的因素調(diào)查[D].廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008：20-25.

⑥ 鐘啟泉，陸健身.生物教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001：540.

⑦ 歐珍堂.探析制約化學(xué)探究式教學(xué)時(shí)效性的因素[J].教育教學(xué)論壇，2014（9）：89-90.

⑧ 石榮山.初中化學(xué)探究式教學(xué)初探[J].文理導(dǎo)航，2012（12）：84.

⑨ 麻林太.初中化學(xué)探究式教學(xué)的應(yīng)用[J].課程教育研究，2013（15）：100-101.