孫慧強

摘 要：物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)發(fā)展起來的自然學科，新課程標準的提出對中學物理實驗教學有了較大的促進和發(fā)展，對學生自主學習、研究性學習和創(chuàng)新型學習都具有重要意義。因此該文對新課程標準理念下中學物理實驗教學問題進行研究，對提高學生創(chuàng)新思維及素質(zhì)具有較為重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：新課程標準 中學物理 實驗教學

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（a）0222-01

物理學是以實驗為基礎(chǔ)發(fā)展起來的一門自然學科，而新課程標準理念下中學物理教學明確指出當前的物理教學要培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、進行演示和實驗的能力，使學生通過實驗來對物理這門科學進行具體地、明確地認知，觀察和實驗是中學物理教學的重要組成部分，同時加強物理實驗教學也是提高中學物理教學效果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要手段。然而受我國傳統(tǒng)的應試教育體制的影響，追求升學率仍然是制約我國中學物理實驗教學的主要因素，也阻礙新課程標準和素質(zhì)教育實施的主要因素。在此背景之下，對新課程標準理念下中學物理實驗教學的意義及存在的問題進行研究對提高中學物理教學質(zhì)量，提高學生創(chuàng)新思維及素質(zhì)具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

1 新課程標準下中學物理實驗教學及其意義

新課程標準是在我國大力倡導素質(zhì)教育的背景下提出的，其核心內(nèi)容就是以學生為本，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵學生進行課堂參與和實踐。在新課程標準的教學理念指導下，教師在教學實踐中要積極引導學生主動參與到教學情境中來，讓學生在教學過程中充分體會到學習的樂趣，積極發(fā)揮學生的潛能、主動性和創(chuàng)造性，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。而眾所周知，物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)發(fā)展起來的自然學科，正是基于這一特性使得中學物理與新課程標準形成了一種互相促進和互相推動的關(guān)系，一方面中學物理的實驗教學其根本目的就在于培養(yǎng)學生的認知能力，通過實驗來提高學生的學習興趣，對物理知識和實驗能力有更加直觀的認識，可以說實驗教學是物理教學的基礎(chǔ)，也是中學物理教學實行素質(zhì)教育的重要手段，而在新課程標準的指導下，中學物理實驗教學能夠得到較大的促進和發(fā)展，實驗教學所倡導的學生自主學習、研究性學習以及其所倡導的加強科學研究、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力對學生的學習主動性和物理教學的質(zhì)量有重要意義。另一方面物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)發(fā)展起來的自然學科，實驗性是物理學的基本特性，正是這種實驗性增強了學生主動參與物理教學的積極性，有效地培養(yǎng)了學生的研究能力、主動學習能力和創(chuàng)新能力，而這些能力對學生素質(zhì)的培養(yǎng)，對素質(zhì)教育的推動和發(fā)展具有積極的作用。

2 新課程標準下中學物理實驗教學中存在的問題

新課程標準下中學物理實驗教學是為了適應當今教育教學的理念和發(fā)展趨勢所提出的教學方式，是素質(zhì)教育背景下對物理教學的重要改革手段，然而在我國的中學物理教學實踐中，實施物理新課程實驗教學過程中卻存在著各種各樣的問題，總結(jié)起來主要存在以下幾方面問題。一是部分中學物理教師的教學理念與新課程標準的教學理念不統(tǒng)一，由于受到傳統(tǒng)的理論型教學的影響，一些教師對新課程標準所倡導的實驗性物理教學準備不足，甚至為了應付應試教育從而對實驗教學存在抵觸情緒，這種情況直接影響了新課程標準下中學物理實驗教學應用功能的發(fā)揮。二是以學生為本的教學模式?jīng)]有得到充分落實，由于長久以來我國一直實行的是一種以教師為主的教學模式，素質(zhì)教育的提出以及新課程標準的實施使教學過程中學生的主體地位得到加強，這對學生也提出的挑戰(zhàn)，由于受到教師為主的教學模式的禁錮，大多數(shù)學生的主體思維意識還未建立起來，多數(shù)是依賴教師督促的被動學習，學習主動性欠缺。三是硬件環(huán)境條件制約發(fā)展和課程資源開發(fā)利用不足，新課程標準理念下中學物理實驗教學的實施對學校的硬件水平和實驗教學資源提出了較高的要求，然而在實踐中一些學校，尤其是欠發(fā)達地區(qū)和鄉(xiāng)村學校的硬件水平難以達到實驗教學的要求，另外一些學校雖然具有實驗教學的硬件環(huán)境，但在實踐中卻實施倉庫式的管理模式，僅僅進行簡單化和粗放式的實驗教學，浪費了相關(guān)的實驗教育資源。四是部分學校教學模式僵硬呆板流于形式，在教學實踐中部分學校的教學方式單一，例如讓學生參與實驗的過程中將每一步驟進行固定，不允許學生主動探索，學生很難進行主動參與。

3 當前中學物理實驗教學中存在問題的解決途徑

針對實踐中新課程標準下中學物理實驗教學存在的問題，該研究認為應該主要從以下幾個方面著手加以解決。一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，可以說要促進當前我國中學物理的實驗教學，轉(zhuǎn)變觀念是重中之重，這種觀念的轉(zhuǎn)變的主體不僅僅指教師，還有包括以家庭、學校、社會為代表的各個層面的行為主體的學生、家長和各相關(guān)部門的負責人，讓這個社會都充分認識到素質(zhì)教育和相關(guān)理念的重要性，使其得到充分的貫徹實施。二是創(chuàng)新教學方式和方法，在進行中學物理實驗教學的過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的理論教學模式和以教師為中心的教學模式，讓學生充分地參與到教學過程中來，實現(xiàn)學生的自主學習、合作學習、探究學習相結(jié)合的學習模式。三是增加硬件投入以及重視物理實驗的特殊性，政府要加大對欠發(fā)達地區(qū)和經(jīng)費不足的學校的硬件投入，讓相關(guān)學校有條件進行實驗性教學。另外學校要重視實驗教學，真正落實實驗性教學，充分利用相關(guān)的實驗條件進行教學。四是以學生為主體落實探究型學習模式，教師要指導學生獨立地進行思考，獨立地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式去主動思考、主動探索、和主動學習來完成相關(guān)的教學任務。總之當前中學物理實驗教學任重道遠需要各方面努力去解決實踐中遇到的各種問題，讓實驗教學充分發(fā)揮其特點，為培養(yǎng)適應時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才發(fā)揮作用。

參考文獻

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