李丁辛

摘 要：高校體育課程中目前存在課程體系傳統(tǒng)、內(nèi)容單一；單純強調(diào)體能訓練，難以建立起激勵的長期機制；基礎設施不完備，缺乏文化底蘊等問題。將形體舞蹈融入高校體育課程的設置中有利于推進學生德智體美全面發(fā)展、緩解大學生心理壓力、調(diào)動學生運動積極性等。對于充實高校體育課程內(nèi)容，增加體育課程的豐富性與層次性具有重要的意義。

關鍵詞：體育課程 形體舞蹈 意義

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（a）-0182-01

舞蹈是藝術領域中獨具魅力的一項活動，千百年來人們將其作為載體表達自身的情感，反映了從古至今勞動人民的生活智慧與藝術高度以及各國不同的民族風情。形體舞蹈是以人體科學理論為基礎，通過徒手或利用各種器械，在音樂伴奏下，充分展現(xiàn)人體自然、協(xié)調(diào)和優(yōu)美動作的體育運動。形體舞蹈作為高校體育課程中的新興課程，其產(chǎn)生和發(fā)展有利于進一步完善和充實高校體育課程體系，豐富大學生的課程內(nèi)容。

1 當前高校體育課程中存在的問題

1.1 體育課程體系傳統(tǒng)，內(nèi)容單一

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的思想觀念傾向多元化，社會中越來越多的人選擇將舞蹈作為鍛煉身體，塑造身姿，培養(yǎng)氣質(zhì)的途徑之一。然而高校體育課程設置中，傳統(tǒng)的球類等課程依舊占據(jù)絕對優(yōu)勢，舞蹈作為一門藝術與運動的有機結合，在高校體育課程中所占比例較少，而在高校選修課的選課過程中舞蹈類課程的爆滿現(xiàn)象也側(cè)面顯示出學生對舞蹈類課程的需求，另外一個層面上也映射出高校體育課程的發(fā)展未能與學生日益增長的需求相結合。因此，改變體育課程內(nèi)容單一的情況，融入形體舞蹈等新型課程有利于增加高校體育課程體系的活力。

1.2 單純強調(diào)體制訓練，難以建立起激勵的長期機制。

在傳統(tǒng)的體育教學中，體育教師大多給人一種體能教練的印象，與一般的專業(yè)課教師有所區(qū)別。單純講授運動的動作、強調(diào)注意事項和反復練習等雖然也是體育訓練的必經(jīng)之路，然而對大部分學生而言不足以吸引他們的興趣。很多學生會出現(xiàn)上完課之后便很少再接觸或堅持了，不能建立起學生的長期養(yǎng)成教育體系。如何讓學生將課堂教學與課下練習相結合，進而培養(yǎng)起學生良好的運動習慣，提高運動重要性認識，端正運動態(tài)度，是高校體育老師應該思考的重要問題。

1.3 硬件設施不完備，缺乏文化底蘊。

雖然德、智、體、美全面發(fā)展早已經(jīng)成為高校培養(yǎng)社會主義人才的重要目標，但事實上絕大多數(shù)學校依舊把智育放在最高位置。高校實行的綜合素質(zhì)測評本質(zhì)上對體育成績沒有過多的要求，這種評價機制直接帶來學生主觀上的不重視。一方面，部分高校在教學設備、人員配備、資金投入等方面比較滯后，師生比例失調(diào)，造成體育課程無法大規(guī)模普及，無法保證體育課程的教學質(zhì)量。少部分教師能力不足，教學態(tài)度不端正，也是造成體育課程邊緣化的重要原因。另一方面，迫于體育課程時間有限，體育教師不得不避開某項運動背后的文化淵源、原理等理論知識，把過多精力放在實踐教學上，使得體育教學長期以來缺少文化底蘊，而沒有文化底蘊的課程就如沒有枝葉的大樹，雖壯觀卻無生命力。

形體舞蹈則在一定程度上彌補了體育課程的缺陷，除了提高學生體能上的素質(zhì)，形體舞蹈背后的文化知識更容易為教師所講授，其與音樂相結合的方式也更容易吸引學生的興趣，在課后的要求的舞蹈鑒賞等也比傳統(tǒng)體育課課后作業(yè)要求更容易實現(xiàn)，對于培養(yǎng)學生的運動興趣，調(diào)動積極性，提高身體素質(zhì)具有重要的意義。

2 將高校體育課程中融入形體舞蹈的意義

2.1 有利于推進德育、智育、美育的協(xié)調(diào)發(fā)展

不論是民族舞蹈，還是外國舞蹈，每一種舞蹈的產(chǎn)生、發(fā)展與流傳必定是在一定的物質(zhì)基礎與文化背景上的，高校體育課程中融入形體舞蹈，不是簡單地教授學生舞蹈該怎樣跳，更重要的是蘊含在舞蹈背后的文化底蘊與人文素養(yǎng)。除了少數(shù)一特長生身份進來的學生，高校中大部分大學生對于舞蹈是零基礎的，受根深蒂固的家庭教育影響，對學生的教育往往體現(xiàn)在智育方面，開設形體舞蹈課程有利于促進大學生美育的培養(yǎng)。舞蹈循序漸進的特性，如舞蹈中小到一些基本功站姿、柔韌度的訓練等，大到一個完成舞蹈的排練，讓學生明白即使是在舞蹈中，也是需要一步一步腳踏實地練好基本功，經(jīng)歷無數(shù)次的排練與團隊的多次磨合才能完成。讓學生從舞蹈的學習中領悟到學習、生活乃至人生上的真諦。

2.2 有利于緩解大學生心理壓力

形體舞蹈從另一種角度來看，未嘗不可以轉(zhuǎn)化為宣泄情感壓力的一種方式。形體舞蹈課程與一般的體育課程強調(diào)的體質(zhì)上的提升與增強相比，更加強調(diào)身體各方面的協(xié)調(diào)，姿態(tài)的優(yōu)美等美育方面的塑造，形體舞蹈的功能在于教授學生舞蹈的潛移默化中陶冶學生的情操，感知形體與音樂、文化等因素結合后的帶來視覺上的震撼。利用多媒體教學手段，讓學生欣賞世界級舞蹈競賽，在培養(yǎng)學生美育方面具有獨特的作用。形體舞蹈具有在無形中緩解大學生心理壓力的功能，首先能夠促進學生與學生的溝通和交流，有利于同學們之間建立比較融洽的人際關系；其次可以鼓勵學生主動參與到形體表現(xiàn)中來，增強自信心和表現(xiàn)力；最后形體舞蹈以學生樂于接受的方式參與到活動中來，從中培養(yǎng)他們對文化的理解和對美的向往。這些都是塑造良好心態(tài)的重要手段。

2.3 有利于調(diào)動學生運動積極性

相比較傳統(tǒng)的排球、籃球等體育課程，學生往往對交際舞、古典舞等舞蹈類的選修課更感興趣，近年來許多學生以宅男、宅女自居，長期封閉在一個空間里沉迷在游戲或影視戲劇里，成為“低頭族”，長此以往對大學生的身心健康都有負面影響。高校推行形體舞蹈有利于吸引學生走出來，既能改善體質(zhì)，提升氣質(zhì)，提高身體協(xié)調(diào)性和柔韌度，又能在參與課堂的過程中感知身體運動的帶來的美感，從而激發(fā)學生運動的積極性，培養(yǎng)良好的生活習慣。

參考文獻

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