顏紅影

宿州學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，安徽宿州，234000

室內(nèi)設(shè)計課程實(shí)踐性教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略

顏紅影

宿州學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，安徽宿州，234000

當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計課程實(shí)踐性教學(xué)效果欠佳，主要是教學(xué)過程中存在以下不足：一是教學(xué)內(nèi)容基本以理論知識為主；二是教學(xué)方法仍是教師講述與多媒體展示相結(jié)合，學(xué)生獲取的知識面窄；三是教學(xué)模式單一，學(xué)生已經(jīng)形成了上課聽講，下課查資料完成作業(yè)的學(xué)習(xí)模式。針對這種現(xiàn)象，應(yīng)以設(shè)計市場對人才的需求為依據(jù)，以設(shè)計技能的培養(yǎng)為目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，把理論傳授與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合起來，以培養(yǎng)出技能較為全面的應(yīng)用型設(shè)計人才。

室內(nèi)設(shè)計；實(shí)踐性教學(xué)；教學(xué)模式；實(shí)踐技能

1 問題的提出

國內(nèi)很多高校開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計類課程，根據(jù)畢業(yè)生反饋的信息，不少學(xué)生工作后實(shí)踐能力缺乏，不能整體把握設(shè)計流程。在這種情況下，學(xué)生畢業(yè)后往往要先從實(shí)習(xí)生做起，一般需要一年以上的時間才能獨(dú)立完成設(shè)計項(xiàng)目。故有學(xué)者直言不諱地指出：原因在于畢業(yè)生所在的學(xué)校在培養(yǎng)與教育機(jī)制上存在問題[1]。

面對如此現(xiàn)狀，國內(nèi)諸多學(xué)者進(jìn)行了大量的探索和研究，提出了很多切實(shí)可行的改革建議。如謝慧認(rèn)為，充分利用社會資源，讓學(xué)生走出教室，走入社會，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力[2]；徐媛媛運(yùn)用“主題性”教學(xué)方法，讓學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計，從而提高實(shí)踐教學(xué)水平[3]；司聿宣則在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能重要性的基礎(chǔ)上，探討了多種技能訓(xùn)練方式[4]；張行彥指出，學(xué)生可以通過施工現(xiàn)場和材料市場的考察實(shí)習(xí)來提升自身實(shí)踐技能等[5]。從現(xiàn)有的研究看，對于藝術(shù)設(shè)計類課程的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)界關(guān)注的是教學(xué)模式或具體方式方法，而很少分析實(shí)踐教學(xué)中存在的問題以及相應(yīng)的改革措施，為此，本文試圖就教學(xué)存在的問題進(jìn)行探討。

2 存在的問題

室內(nèi)設(shè)計課程是一門實(shí)踐性和實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)課程。但是，該課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施起來難度較大，一些學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場所不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段普遍缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。有些學(xué)校與設(shè)計企業(yè)聯(lián)系甚少，教學(xué)與企業(yè)脫節(jié)，設(shè)計理論也無法同實(shí)際工程相結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)后無法快速進(jìn)入設(shè)計角色，還需要在企業(yè)中重新摸索學(xué)習(xí)。

當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計實(shí)踐性教學(xué)存在的問題，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

(1)室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容基本是以理論知識為主，教師在授課過程中側(cè)重于設(shè)計原則、風(fēng)格樣式、設(shè)計內(nèi)容上的講授和指導(dǎo)[5]。但是，涉及到工程的現(xiàn)場勘查、客戶洽談、程序設(shè)計、造價與預(yù)算、材料與工藝等方面的知識卻相對薄弱，一方面因?yàn)榇蟛糠纸滩亩季窒抻诶碚摻虒W(xué)，另一方面則因授課教師自身實(shí)踐技能的缺乏。大多數(shù)設(shè)計類課程授課教師是從高校畢業(yè)后直接成為教師的，缺少企業(yè)工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中只能將書本知識照本宣科地傳授給學(xué)生。學(xué)生在完成作業(yè)時，也是側(cè)重于如何達(dá)到形式美觀、色彩協(xié)調(diào)等，很容易忽略最基本的使用功能、人體尺度、造價控制等問題，這種“不接地氣”的設(shè)計教學(xué)方式，最終導(dǎo)致學(xué)生工作初期屢屢受挫。

(2)室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)方法仍是以教師講述與多媒體展示相結(jié)合為主，學(xué)生聽課、練習(xí)都是在教室里進(jìn)行，獲取的知識面窄。作為室內(nèi)設(shè)計者，要將良好的設(shè)計創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成設(shè)計實(shí)物，為客戶創(chuàng)造滿意的使用空間。設(shè)計涉及到的知識面很廣，不僅需要設(shè)計師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能全程掌控設(shè)計與施工過程，及時處理任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題。但是，在當(dāng)前的教學(xué)模式下，學(xué)生僅僅通過圖片和文字學(xué)習(xí)設(shè)計，很難具體地了解一個項(xiàng)目從創(chuàng)意到施工完成的實(shí)際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐脫離，設(shè)計方案往往是紙上談兵。

(3)當(dāng)前的教學(xué)模式單一，學(xué)生已經(jīng)形成了上課聽講，下課上網(wǎng)查資料，完成作業(yè)這樣一種學(xué)習(xí)模式[6]。通常72學(xué)時的室內(nèi)設(shè)計課程，約32課時講授理論，40課時完成一到兩個項(xiàng)目練習(xí)。教師連續(xù)多節(jié)課在教室講授理論知識，學(xué)生會產(chǎn)生疲勞感；面對作業(yè)練習(xí)，學(xué)生離開網(wǎng)絡(luò)幾乎無從下手，打不開思路，甚至有少數(shù)學(xué)生抄襲網(wǎng)絡(luò)上的作品，以“應(yīng)付”作業(yè)，拿到學(xué)分。單調(diào)的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏從實(shí)際需求出發(fā)的設(shè)計能力，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后需要較長時間去適應(yīng)工作。

3 實(shí)踐性教學(xué)模式探索

為了解決上述問題，在室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)中，教師應(yīng)以當(dāng)前設(shè)計市場對人才的需求為依據(jù)，以設(shè)計技能的培養(yǎng)為起點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式上加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，理論傳授與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，以培養(yǎng)出技能較全面的應(yīng)用型人才。

3.1 增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容

作為課程改革的重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容若缺乏實(shí)踐性，將影響學(xué)生設(shè)計技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)室內(nèi)設(shè)計師的崗位要求，編寫合理完善的教學(xué)大綱，系統(tǒng)地增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容[7]。

在授課過程中，應(yīng)從實(shí)際案例出發(fā)，模擬整個項(xiàng)目設(shè)計流程[8]。從接受任務(wù)開始，詳細(xì)闡述現(xiàn)場勘測、客戶洽談、創(chuàng)意構(gòu)思、材料選擇、方案敲定、編制預(yù)算、施工監(jiān)理、工程驗(yàn)收等階段所要進(jìn)行的工作內(nèi)容及注意事項(xiàng)。如客戶洽談、材料與構(gòu)造、造價預(yù)算等是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，也是學(xué)生的知識盲點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際案例強(qiáng)化這些方面的知識。當(dāng)然，這首先要求授課教師自身具備設(shè)計經(jīng)驗(yàn)，在授課之余積極補(bǔ)充專業(yè)知識，并定期到企業(yè)實(shí)踐，掌握最新的設(shè)計資訊。

3.2 強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)方法

教學(xué)方法決定教學(xué)內(nèi)容能否有效地傳授給學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)法既可以使教學(xué)手段多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；又能理論結(jié)合實(shí)際，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

首先，單純的理論教學(xué)較為抽象，若能將理論融入實(shí)際案例，會增加授課的趣味性。教師可以結(jié)合設(shè)計案例圖片或者視頻，讓學(xué)生輕松地接受和記憶理論知識，提高教學(xué)效果。其次，邀請企業(yè)設(shè)計師到學(xué)校開設(shè)專題講座，設(shè)計師會從不同于教師的角度給學(xué)生講授設(shè)計知識，讓學(xué)生了解市場上最新的信息，對設(shè)計師、設(shè)計工作有更全面的認(rèn)識。最后，可以充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的資源。授課過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，帶領(lǐng)學(xué)生參觀室內(nèi)裝飾材料和施工工藝等實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生更直觀地了解這方面的知識。還可以組織學(xué)生參觀設(shè)計公司，讓學(xué)生了解設(shè)計師的工作狀態(tài)和職責(zé)，熟悉設(shè)計企業(yè)的工作模式。通過觀摩學(xué)習(xí)，積累設(shè)計知識，為今后從事室內(nèi)設(shè)計工作奠定基礎(chǔ)。

3.3 創(chuàng)建實(shí)踐性教學(xué)模式

在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法加強(qiáng)實(shí)踐性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，在室內(nèi)設(shè)計課程中創(chuàng)建實(shí)踐性教學(xué)模式，可以從以下幾個方面嘗試。

3.3.1 工作室教學(xué)模式

根據(jù)教師的專業(yè)方向成立一個或多個設(shè)計工作室，帶領(lǐng)學(xué)生參與設(shè)計競賽或者承接設(shè)計項(xiàng)目。如宿州學(xué)院設(shè)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室，擁有計算機(jī)工作站和20臺高性能計算機(jī)設(shè)備，為師生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計提供了良好的條件。工作室模擬公司運(yùn)作，學(xué)生集體討論、共同創(chuàng)作，教師引導(dǎo)，既可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計項(xiàng)目的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和解決實(shí)際問題的能力，同時也有利于學(xué)生熟悉公司設(shè)計項(xiàng)目的運(yùn)作程序，為就業(yè)后快速進(jìn)入設(shè)計師角色打下基礎(chǔ)。

3.3.2 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法需結(jié)合實(shí)踐課題，如一個設(shè)計競賽選題或本地某個熱門樓盤的室內(nèi)外設(shè)計等，將項(xiàng)目引入教學(xué)，在教學(xué)過程中按照實(shí)際項(xiàng)目嚴(yán)格操作。要求學(xué)生設(shè)定設(shè)計背景、設(shè)計目標(biāo)，進(jìn)而提出功能、風(fēng)格、造價等方面的要求，在限定條件內(nèi)構(gòu)思設(shè)計方案，這樣，提出問題和解決問題便構(gòu)成了項(xiàng)目教學(xué)法的全過程[1]。方案初稿完成后，各組推選代表介紹方案，各組間互相評價優(yōu)劣，共同學(xué)習(xí)，教師則進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評。

筆者在居住空間室內(nèi)設(shè)計課程中，恰逢本地一家房產(chǎn)公司舉行樣板房的設(shè)計競賽，參賽對象面向設(shè)計企業(yè)和高校在校學(xué)生。借此采用了項(xiàng)目教學(xué)法。以2～4位同學(xué)為一個小組，根據(jù)設(shè)計程序，首先帶領(lǐng)學(xué)生去銷售中心和項(xiàng)目現(xiàn)場考察，了解競賽要求，并了解建筑結(jié)構(gòu)與周邊環(huán)境。接著組織學(xué)生查閱資料，進(jìn)行風(fēng)格定位和方案構(gòu)思。初稿完成后，分組演示設(shè)計方案，模擬設(shè)計師向客戶展示設(shè)計情景，經(jīng)過多次修改，確定最佳方案。在決賽現(xiàn)場經(jīng)過激烈的角逐，有三組同學(xué)的作品以富有創(chuàng)意的設(shè)計擊敗眾多專業(yè)設(shè)計師，分別獲第二、三等獎和優(yōu)秀獎(圖1-4)。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生了解、熟悉項(xiàng)目設(shè)計的全過程，對室內(nèi)設(shè)計有更為直觀和深刻的理解。

3.3.3 校企合作

對于學(xué)生來說，最好的實(shí)訓(xùn)場所是設(shè)計企業(yè)，企業(yè)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)的最佳地方。加強(qiáng)校企合作，擴(kuò)展校外實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)的平臺，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，這種具象的教學(xué)模式可以讓學(xué)生的理論知識和實(shí)踐技能得到很大的提升。宿州學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院與10多家設(shè)計企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，可安排學(xué)生觀摩、實(shí)習(xí)和就業(yè)。在授課過程中，組織學(xué)生去企業(yè)參觀，了解設(shè)計師的工作狀態(tài)。讓學(xué)生參與項(xiàng)目的實(shí)際操作，了解項(xiàng)目每個階段的操作情況，以獲得最直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。也可以帶領(lǐng)學(xué)生觀摩施工現(xiàn)場，增加學(xué)生最缺乏的關(guān)于施工的實(shí)踐知識，對學(xué)生盡快熟悉了解材料、構(gòu)造、施工流程也有很好的促進(jìn)作用。

4 結(jié) 語

室內(nèi)設(shè)計是一門綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及專業(yè)技能知識和其他方面知識。每個優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計師都是全面的技能型人才，既需要了解室內(nèi)設(shè)計的各種流派特征、設(shè)計原理、美學(xué)法則、設(shè)計心理、人機(jī)工程學(xué)等理論性知識，又要具備測量、洽談、設(shè)計表現(xiàn)、施工監(jiān)理、工程報價、材料選擇等實(shí)踐技能，包括施工過程的各種工序的操作都要了如指掌。針對當(dāng)前市場對設(shè)計師的要求，作為培養(yǎng)設(shè)計人才搖籃的高等學(xué)校，需要在室內(nèi)設(shè)計課程中扎實(shí)地推進(jìn)教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，改變重理論輕實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀。在傳授設(shè)計理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，才能更好地培養(yǎng)出符合市場需要的、綜合素質(zhì)高的、應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用型設(shè)計人才。

[1]鄒紅娟，馬黎進(jìn).室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中虛擬項(xiàng)目制教學(xué)方式研究[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2011(10)：119-120

[2]謝慧.充分利用社會資源進(jìn)行專業(yè)教學(xué):室內(nèi)設(shè)計教學(xué)一得[J].藝術(shù)與設(shè)計，2009(8)：199-200

[3]徐媛媛.“主題性”室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)研究[D].南京：南京藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院，2010：1-4

[4]司聿宣.技能訓(xùn)練在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用[J].工會論壇,2009,15(4):135-136

[5]張行彥.室內(nèi)設(shè)計教學(xué)應(yīng)走出課堂[J].邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2002(6)：42-43

[6]張艷華.高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)探索[J].現(xiàn)代閱讀，2011(11)：35-36

[7]左小強(qiáng).室內(nèi)設(shè)計教學(xué)模式的改革創(chuàng)新和教學(xué)心得[J].大舞臺，2012(3)：228-229

[8]李慶威.從當(dāng)前就業(yè)狀況看高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)[J].現(xiàn)代交際，2011(8)：201-202

(責(zé)任編輯：劉小陽)

10.3969/j.issn.1673-2006.2015.08.036

2014-11-19

宿州學(xué)院校級教學(xué)研究項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中實(shí)踐性教學(xué)方式研究”(szxyjyxm201330 )。

顏紅影(1982-)，女，漢族，安徽宿州人，碩士，講師，主要研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。

G642

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1673-2006(2015)08-0125-03