石鷗　魏天飛

1937年7月，毛澤東發(fā)表《反對(duì)日本進(jìn)攻的方針、辦法和前途》，提出了實(shí)行全面抗戰(zhàn)的八大綱領(lǐng)，把實(shí)施“國(guó)防教育”列為其中第六條，要求“根本改革過(guò)去的教育方針與教育制度。不急之務(wù)和不合理的辦法，一概廢棄”。1938年4月，陜甘寧邊區(qū)國(guó)防教育會(huì)在延安成立。1938年，中國(guó)共產(chǎn)黨六屆六中全會(huì)做了《實(shí)行國(guó)防教育政策，使教育為民族自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)》的決議。該決議成為各抗日根據(jù)地實(shí)行國(guó)防教育的重要政策依據(jù)。

隨著國(guó)防教育如火如荼地開(kāi)展，《國(guó)防教科書(shū)》應(yīng)時(shí)而生?！秶?guó)防教科書(shū)》僅出現(xiàn)在中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，是抗戰(zhàn)時(shí)期一種特殊的凸顯時(shí)代特色的教科書(shū)，是最典型的抗戰(zhàn)教科書(shū)之一，也是教科書(shū)發(fā)展史上絕無(wú)僅有的現(xiàn)象。在各種《國(guó)防教科書(shū)》中，又以共產(chǎn)黨根據(jù)地膠東版《國(guó)防教科書(shū)》為最突出之代表，它由膠東根據(jù)地負(fù)責(zé)編撰出版。

1933年3月，中共山東臨時(shí)省委指示，建立中共膠東特委。就膠東根據(jù)地而言，最難以忘懷至今也成迷的一件教育佳事就是，從抗戰(zhàn)一直到新中國(guó)成立，十余年間這里是教科書(shū)建設(shè)成就最為突出的根據(jù)地。

1938年5月，中共膠東特委在原牟平縣國(guó)防教育委員會(huì)的基礎(chǔ)上成立“膠東國(guó)防教育委員會(huì)”，主要任務(wù)是宣傳國(guó)防教育，編寫(xiě)中小學(xué)抗日課本。1941年3月，“膠東國(guó)防教育委員會(huì)”更名為“膠東國(guó)防教材編輯委員會(huì)”，全力負(fù)責(zé)國(guó)防教科書(shū)的編輯工作。1938年下半年，“膠東國(guó)防教育委員會(huì)”成立不久即編輯出版了最早的一套《國(guó)防教科書(shū)》，其編撰意圖是響應(yīng)抗戰(zhàn)教育的號(hào)召，改變舊教科書(shū)的某些不足，滿足山東學(xué)?？箲?zhàn)教育的需要[1]。

從目前的實(shí)物看，膠東編寫(xiě)的以“國(guó)防”二字統(tǒng)領(lǐng)的教科書(shū)在整個(gè)抗戰(zhàn)時(shí)期的中國(guó)大地上，面最廣、量最大，也最系統(tǒng)，包括小學(xué)國(guó)語(yǔ)、算術(shù)、政治、歷史、地理、常識(shí)、自然等《國(guó)防教科書(shū)》。膠東版《國(guó)防教科書(shū)》一般分初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三段，每一級(jí)六冊(cè)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)山東根據(jù)地雖然實(shí)行小學(xué)六年制，“惟為適應(yīng)戰(zhàn)時(shí)環(huán)境，得暫訂為二、二、二制”，每?jī)赡隇橐患?jí)，但每學(xué)年分三學(xué)期，每期一冊(cè)，所以每一級(jí)有六冊(cè)[2]。

從教科書(shū)編撰者看，1941年前的《國(guó)防教科書(shū)》署名是“膠東國(guó)防教育委員會(huì)”，之后則署名“膠東國(guó)防教材編輯委員會(huì)”（或簡(jiǎn)稱“膠東國(guó)防教材編委會(huì)”）。膠東國(guó)防教育委員會(huì)的主要成員有：李國(guó)屏、鄭銘石、矯楓、孫家樂(lè)、王甫等，李國(guó)屏任主任。教科書(shū)的主創(chuàng)人員是否就是他們，還有待進(jìn)一步考證。

總體上看，膠東版《國(guó)防教科書(shū)》重點(diǎn)在如下內(nèi)容或主題上進(jìn)行了高強(qiáng)度的宣傳與強(qiáng)化：為什么要抗戰(zhàn)、從哪些方面抗戰(zhàn)、誰(shuí)來(lái)抗戰(zhàn)、抗戰(zhàn)必勝的結(jié)局。

發(fā)動(dòng)民眾把自己的財(cái)力、物力甚至生命奉獻(xiàn)給抗戰(zhàn)，其理由必須充分且無(wú)可挑剔。《國(guó)防教科書(shū)》在這方面做了很多功課，以較大的篇幅傳達(dá)抗戰(zhàn)的理由，讓學(xué)生了解中國(guó)歷史上受外國(guó)侵略特別是日本侵略的國(guó)恥和失地、失主權(quán)、經(jīng)濟(jì)損失的真相，認(rèn)清日本侵略中國(guó)的本質(zhì)以及各種侵略策略，看到成為殖民地做“亡國(guó)奴”的危機(jī)，知道我國(guó)現(xiàn)代邊疆的形勢(shì)與危機(jī)等，以激發(fā)學(xué)生的民族精神，培養(yǎng)其救國(guó)圖存的愛(ài)國(guó)之心。

在認(rèn)同我們必須不惜一切代價(jià)抗戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，還需要讓廣大民眾包括青少年兒童知道如何抗戰(zhàn)、從哪些方面進(jìn)行抗戰(zhàn)，提高服務(wù)抗戰(zhàn)的基本技能。一般來(lái)講，《國(guó)防教科書(shū)》在這方面所用的力量最多，篇幅最大。如：“常用的武器”“軍用飛機(jī)”“幾種急救法”“毒氣與簡(jiǎn)易防毒法”“戰(zhàn)時(shí)急救法”“怎樣看護(hù)傷兵”“一個(gè)小醫(yī)院”“棉的功用”“怎樣沖破敵人的毒策”等。

抗戰(zhàn)絕不僅僅是前線將士的事情，每一個(gè)人，無(wú)論職業(yè)、貧富、性別、年齡，都有抗戰(zhàn)的義務(wù)與職責(zé)?？箲?zhàn)從我做起，從每件事做起，在每個(gè)人的生活中都可以抗戰(zhàn)。生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)、春耕、割麥、縫棉衣、栽樹(shù)等都是抗戰(zhàn)。這是《國(guó)防教科書(shū)》力求闡明的道理。課本不斷號(hào)召人人抗戰(zhàn)，樹(shù)立守土有責(zé)的意識(shí)。如：“老鄉(xiāng)也會(huì)打游擊”“打埋伏”“配合八路軍殲敵記”“我們的青先隊(duì)”“兒童參戰(zhàn)記”“英勇的小成”“保衛(wèi)家鄉(xiāng)”“爭(zhēng)取敵區(qū)同胞對(duì)敵展開(kāi)斗爭(zhēng)”“調(diào)整抗戰(zhàn)中的階級(jí)關(guān)系”“合理負(fù)擔(dān)”“農(nóng)村統(tǒng)戰(zhàn)”等。

讓民眾對(duì)抗戰(zhàn)的結(jié)局充滿著勝利的期盼，以保持抗戰(zhàn)的信念，這是《國(guó)防教科書(shū)》的重要任務(wù)。其主要舉措是：闡述國(guó)際形勢(shì)，強(qiáng)化抗戰(zhàn)勝利的信心;報(bào)道鼓舞人心的重要?jiǎng)倮瑯?shù)立抗戰(zhàn)必勝、能勝的信念，如平型關(guān)大戰(zhàn)、百團(tuán)大戰(zhàn)等。

《國(guó)防教科書(shū)》主要以各大出版社出版的教科書(shū)為藍(lán)本，但進(jìn)行了較大幅度的改編，增加了不少山東甚至膠東地方抗戰(zhàn)的材料。如：“敵人大發(fā)兵，掃蕩膠東境，槍炮咚咚，飛沙走石滿天空，有漢奸，探軍情，不辨南北并西東”;“敵人的太陽(yáng)旗，插遍了膠東的山岡[3]?！蹦z東特色的表述比較常見(jiàn)。

可以說(shuō)，在教科書(shū)發(fā)展史上，很少有哪一個(gè)時(shí)代、哪一種教育體制、哪一套教科書(shū)，曾經(jīng)像《國(guó)防教科書(shū)》這樣，以如此巨大的熱情，如此旗幟鮮明、如此系統(tǒng)地關(guān)注反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)?！秶?guó)防教科書(shū)》成為中國(guó)教科書(shū)發(fā)展長(zhǎng)河中一股絕難忽視的潮流，反映出非常時(shí)期非常教科書(shū)的獨(dú)有的政治特性。即便是算術(shù)之類的理科教材，也凸顯出非常時(shí)期的抗戰(zhàn)色彩。如生鐵一磅，鑄手榴彈一枚，兵工廠某次買(mǎi)進(jìn)生鐵2噸340磅，可鑄手榴彈幾枚？手榴彈每箱50枚，120箱多少枚？一個(gè)營(yíng)450人，每人背5個(gè)手榴彈，共可背多少？[4]此類內(nèi)容比比皆是。

一本薄薄的小學(xué)生算術(shù)教科書(shū)，在許多學(xué)者心目中是以客觀中立著稱的，竟然在頂級(jí)政治—戰(zhàn)爭(zhēng)層面表現(xiàn)得如此豐富，能夠以如此多樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的抗戰(zhàn)意識(shí)與國(guó)防精神。它能夠那么自然地、邏輯地、毫無(wú)生硬地對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一場(chǎng)大普及，把教科書(shū)的“抗戰(zhàn)”性質(zhì)潤(rùn)物無(wú)聲地體現(xiàn)出來(lái)。想象一下，那些幾乎從未離開(kāi)家鄉(xiāng)的廣大農(nóng)村孩子（甚至還有他們的老師、他們的家人），也許有生以來(lái)是第一次聽(tīng)說(shuō)兵工廠、手榴彈。足可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的抗戰(zhàn)知識(shí)分子可謂殫精竭慮地在編創(chuàng)最能夠宣傳抗戰(zhàn)，傳播抗戰(zhàn)思想的教科書(shū)，他們不放過(guò)任何科目的任何教材，且不要說(shuō)政治色彩濃厚的《國(guó)語(yǔ)》《歷史》《公民》，即便所謂最無(wú)國(guó)界的、最客觀的算術(shù)教科書(shū)，也發(fā)出了抗戰(zhàn)的“怒吼”。

當(dāng)救亡圖存與重塑國(guó)民精神的時(shí)代呼聲化身淺白易懂、聲韻鏗鏘的課文，步向現(xiàn)實(shí)的課堂，被廣大農(nóng)村孩童手捧著朗朗而讀時(shí)，當(dāng)侵略者的罪行隨著課文一頁(yè)頁(yè)翻開(kāi)而日益清晰被廣大民眾認(rèn)識(shí)，當(dāng)抗戰(zhàn)救國(guó)復(fù)興中華的民族精神通過(guò)薄薄的課本而反復(fù)傳誦被廣大民眾認(rèn)同內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)時(shí)，我們說(shuō)，小小的課本為中國(guó)偉大的抗戰(zhàn)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

本文系北京市社科重大項(xiàng)目“革命根據(jù)地教科書(shū)整理與研究”（15ZDA09）的階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]膠東國(guó)防教育委員會(huì).國(guó)防算術(shù)課本（初級(jí)第六冊(cè)）[M]. 1938.

[2]“山東省戰(zhàn)時(shí)國(guó)民教育實(shí)施方案”. 山東社會(huì)科學(xué)院歷史研究所. 山東革命歷史檔案資料選編第六輯1940.10—1941.5[M]. 山東： 山東人民出版社， 1982： 198.

[3]膠東國(guó)防教材編輯委員會(huì). 國(guó)防國(guó)語(yǔ)（中級(jí)第五冊(cè)， 高級(jí)第二冊(cè)）[M]. 1943.

[4]膠東國(guó)防教材編輯委員會(huì).國(guó)防算術(shù)（中級(jí)第六冊(cè)，中級(jí)修正本第五冊(cè)）[M]. 1943.

（作者單位：首都師范大學(xué)教育學(xué)院）

（責(zé)任編輯：任媛媛）