□馮 鑫 亓仲臣

國家課程設(shè)置標(biāo)準說明必須開足上好體育課，任何學(xué)校不得以任何理由和借口占用體育課時。然而這項政策其動態(tài)發(fā)展并不是各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認真貫徹執(zhí)行的，而是打著國家政策的幌子我行我素，這種拒體制之外不約管的現(xiàn)象較之以往有過之而無不及，尤以高中教學(xué)更為甚之，主要體現(xiàn)在體育課的“停、挪、霸、擾”。

一、停

一些學(xué)校在臨近考試前經(jīng)常對體育課做出諸如停上調(diào)整的決策，為了提高平均分，體育課一律停上，更有甚者，學(xué)生一進入高三階段，體育課課表基本淡出學(xué)生的視野，十二年基礎(chǔ)教育體育課有名無實，理論上折扣為十一年。國家三令五申的一周二課時體育課灰飛煙滅、蕩然無存。從此高中階段學(xué)生的體育課終將劃上休止符，這種隨“?！彪S意的做法隨處可見。如，我的一位同行曾諫言學(xué)校：文化課固然重要，但勞逸結(jié)合才會產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)效率，從某學(xué)校高三五班一周安排五節(jié)體育課的效果來看（高考80%的同學(xué)考上全國重點大學(xué)），體育課對于調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生心理壓力，放松大腦，提高學(xué)習(xí)效率具有極大的作用。因此，不管是期末還是高三畢業(yè)班，體育課都應(yīng)該得到學(xué)校足夠的重視。學(xué)校也因此作出了專門的調(diào)研，得到了充分的肯定，現(xiàn)在就算到了高考前幾天都不會再停上體育課了，所以面對這樣的情況，要曉之以理，以事實為依據(jù)，去說服學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，讓體育課回歸學(xué)生。字里行間表明，只有身體好才能更好地去學(xué)習(xí)，讓停上體育課遠離師生。學(xué)生的文化成績是學(xué)校謀求發(fā)展的直接體現(xiàn)，無可厚非；也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的生命線，部分學(xué)校往往用“六百分”以上多少來衡量辦學(xué)，而直接忽視了學(xué)生身體發(fā)展。在一份不完全統(tǒng)計的“國標(biāo)”數(shù)據(jù)引體向上測試中顯示，0-1個的學(xué)生占絕大多數(shù)，只有少的可憐的學(xué)生達到及格，這種用長視文化短視體育的做法從每年學(xué)生體質(zhì)下降數(shù)據(jù)完全可以端倪出，學(xué)生在除了每天的吃喝拉撒和不充分的睡眠中來看，其余時間均在題海中刷題，不惜以學(xué)生的健康為代價，用“?！倍髿⒘藢W(xué)生的身心。

二、挪

自從體育課程名稱改為《體育與健康》以來，學(xué)校把體檢也當(dāng)成《體育與健康》課來安排，更有學(xué)校為了節(jié)約經(jīng)費開支，不愿意到正規(guī)醫(yī)療部門請專業(yè)體檢人員檢查，體育老師搖身一變成了所謂專職人員。如，一年一度的體檢周到來之時，學(xué)校提前把體檢時間均安排在體育課堂上，體育課挪為體檢用已是常態(tài)，讓學(xué)生又少了每天走到陽光下的機會，體育課成了游戲中“會”的代名詞。其實學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心知肚明體育的輕重，更知道“文明其精神，野蠻其體魄”的實質(zhì)，但經(jīng)過取舍權(quán)衡，最終調(diào)整體育課，這種不重視體育，挪體育課的領(lǐng)導(dǎo)是只顧眼前，未做到功在當(dāng)代利在千秋，最終苦的是學(xué)生。

三、霸

一些老師由于教學(xué)任務(wù)未完成或拉平與其他班級的教學(xué)進度，他們會想方設(shè)法覬覦體育課，霸為己用。如，體育老師課前早已布置好場地、器材，萬事俱備，只差學(xué)生?？赦徛曧戇^，老師沒看見他的學(xué)生到來，老師此時納悶，肯定又被XX老師搶了課，這種司空見慣，看似平常的現(xiàn)象，讓體育老師真是有苦說不出，心想“小胳膊焉能擰過大腿”。其實處理此類事情，我們體育老師完全可以據(jù)理力爭，向其他任課老師講清體育教學(xué)也是有教學(xué)進度，也是按教學(xué)計劃、步驟按部就班進行的，也讓他們深知體育教學(xué)同樣不容忽視，杜絕此類事情的再度發(fā)生。

四、擾

在學(xué)校許多人認為勞動可以安排在體育課堂上，打擾學(xué)生是再正常不過的事情?！傲畠r勞動力”們很不甘心情愿去做與運動無關(guān)的勞動，尤其在體育課堂上。有時體育老師也沒有辦法，強壓強管；學(xué)校打著體育課的旗號組織學(xué)生勞動，認為一舉兩得，既不耽誤升學(xué)科目學(xué)習(xí)，又鍛煉了身體。如，體育老師在激情中演繹他的課堂被告知學(xué)校剛進的幾百套桌椅打破了，“XX老師先停下，趕快把學(xué)生集中起來”。我們在處理此類突發(fā)事件時，我們可以適時地進行冷處理，告訴對方我的教學(xué)任務(wù)還差點，有時間再去，這種搪塞足以把課堂時間拖延至課后，讓對方明白體育教學(xué)重要性的同時，更讓來擾者尊重課堂、尊重師生。

一個非“常態(tài)”的“停、挪、霸、擾”課要求體育老師必須向?qū)W校據(jù)理力爭，不能任其恣意蔓延，摒棄掉根深蒂固的重文輕體思想，是擺在一地一校體育老師一個長久的問題。還學(xué)生一個自由的空間，給學(xué)生一個充滿陽光鍛煉的舞臺。讓“停、挪、霸、擾”消失在體育課堂之外。