李清平

【摘 要】

作文教學(xué)的個(gè)性回歸，包括教師教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化、學(xué)生寫作特長(zhǎng)的個(gè)性化以及寫作過程中思想表達(dá)的個(gè)性化。學(xué)生只有在這樣一種個(gè)性化的教學(xué)方式下，才能有自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格，也才會(huì)擁有個(gè)性化的思想意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】

初中 作文教學(xué) 個(gè)性 回歸

學(xué)生是教學(xué)過程的主體，也是整個(gè)教育系統(tǒng)中的重點(diǎn)對(duì)象。教師在教學(xué)中起著引導(dǎo)作用，所以教師教學(xué)要加強(qiáng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化，不僅要顯示出自身教學(xué)的風(fēng)格和個(gè)性，也要逐步把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，在基本規(guī)則范圍內(nèi)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)自由性地學(xué)習(xí)發(fā)展。對(duì)于初中作文教學(xué)而言，不管是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，個(gè)性的回歸都是必要的目的之一。

一、課堂設(shè)置體現(xiàn)教師個(gè)性

在教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)正常的課堂包含著教師和學(xué)生共同互動(dòng)的過程。作文課堂的設(shè)置首先體現(xiàn)在教師授課風(fēng)格、授課語言特點(diǎn)等方面上，教師作為整個(gè)課堂的引導(dǎo)者對(duì)課堂教學(xué)起著重要的作用，甚至說課堂質(zhì)量的好壞首先由教師來決定。在作文教學(xué)過程中，教師的個(gè)性也要充分體現(xiàn)出來，這樣才能讓學(xué)生去適應(yīng)這種風(fēng)格獨(dú)特的課堂，同時(shí)也會(huì)從教師個(gè)性化的教學(xué)中提高自己的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在講“作文主題的確立”時(shí)，就可以根據(jù)特定的主題來進(jìn)行課堂設(shè)置，比如“家庭”這個(gè)主題。教師在備課階段就可以準(zhǔn)備一些關(guān)于“家庭”的圖片、錄像、短文、詩歌……在課堂上，教師可以先給學(xué)生展示圖片、播放視頻，試著讓學(xué)生去猜測(cè)本次作文課堂的主題。猜測(cè)之后，教師再給學(xué)生朗讀短文、詩歌、小說等文字題材的內(nèi)容，最后進(jìn)行總結(jié)共同討論確立主題：“通過我們剛才觀看圖片和視頻，聽老師朗讀短文，同學(xué)們現(xiàn)在應(yīng)該逐步了解到老師今天帶來的資料所表達(dá)的內(nèi)容是‘家庭‘親情，所以猜到這個(gè)主題的同學(xué)，恭喜你們具備了捕捉信息、總結(jié)要點(diǎn)的能力，這是寫作能力中的一個(gè)重要部分哦?！边@一系列環(huán)節(jié)就是一種教師授課個(gè)性的體現(xiàn)，先通過圖片、影視資料來引入主題，再通過文字材料來確立主題。這是作文教學(xué)的一種教師授課方式個(gè)性化的體現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)課堂中“老師說，學(xué)生做”的陳舊方式。最后教師用詼諧的語氣進(jìn)行“作文主題確立”的說明，適當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。所以教師教學(xué)個(gè)性化能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這也是作文教學(xué)個(gè)性回歸的重要部分。

二、彰顯學(xué)生個(gè)性，書寫不同人生

學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位能夠通過不同方式來體現(xiàn)，作文教學(xué)更要突顯出學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的個(gè)性不單表現(xiàn)在性格方面，更要體現(xiàn)在學(xué)生的寫作風(fēng)格和寫作思想上，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身特點(diǎn)、積極培養(yǎng)自身特長(zhǎng)的能力。作文有著比較廣泛的類型，小說、詩歌、散文等都是文章的不同類型。在這些作品中，也有著豐富的表現(xiàn)手法，象征、比喻、諷刺、擬人……都是不同的表現(xiàn)手法。每個(gè)學(xué)生的能力不同，寫作水平也有差異，并且中學(xué)生處于個(gè)性張揚(yáng)的階段，體現(xiàn)在作文書寫上每個(gè)人的表現(xiàn)方式也有不同的效果，有的學(xué)生鐘愛古代文學(xué)，因此擅長(zhǎng)創(chuàng)作文言文；有的學(xué)生愛好小說，所以對(duì)記述文或者散文有著獨(dú)特的見解；有的學(xué)生喜愛詩歌，所以喜歡自己隨筆寫些小詩……這些都是學(xué)生個(gè)性彰顯的表現(xiàn)，教師除了培養(yǎng)教材和教綱所要求學(xué)生的寫作能力外，更重要的是保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)作積極性，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的愛好和擅長(zhǎng)領(lǐng)域來進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。這種方法不僅是對(duì)學(xué)生愛好的肯定，更是對(duì)學(xué)生釋放個(gè)性、彰顯個(gè)性的能力的鼓舞。作為教師，應(yīng)該注重到學(xué)生的未來發(fā)展而不僅僅是局限于自己的教學(xué)計(jì)劃和考試作文題型訓(xùn)練的完成，所以學(xué)生在寫作方面所表現(xiàn)出來的特長(zhǎng)之處應(yīng)該給予支持和肯定。

學(xué)生的寫作風(fēng)格有著差異性，學(xué)生擅長(zhǎng)的文章類型也會(huì)不同，所以教師不妨例行舉行寫作比賽，并且不用限制文章體裁。在這樣的比賽中，學(xué)生能夠沖破教材或者考試題型限制的束縛自由發(fā)揮，在這樣一種寬松的環(huán)境中才能夠充分發(fā)揮自己的個(gè)性，彰顯出自己的寫作特色和才華。

三、樹立個(gè)人思想，形成獨(dú)特氣質(zhì)

文章所表達(dá)的思想都是作者獨(dú)特的思想，有著一定的主觀性。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生在文章中表現(xiàn)自己的主觀思想，針對(duì)某個(gè)物體或者某個(gè)事件發(fā)表自己的想法，而不是依照某種套路去空談。盡管考試作文有著硬性要求，但是教師仍然要提醒學(xué)生在寫作時(shí)注意表述自己的觀點(diǎn)，然后再進(jìn)行論述。除了考試作文外，平時(shí)的寫作訓(xùn)練便要更加注重學(xué)生思想的表達(dá)，這也是一種個(gè)性回歸的教學(xué)法，讓學(xué)生在寫作中找到自己一直堅(jiān)持的思想，甚至讓別人通過閱讀文章便能知道這是哪位同學(xué)書寫的，這便是思想個(gè)性的體現(xiàn)。例如蘇教版初中語文教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元的課文全部是有關(guān)“人生體驗(yàn)”的主題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也可以根據(jù)這個(gè)主題來進(jìn)行小段落的創(chuàng)作，通過描寫自己的人生體驗(yàn)來表達(dá)某種思想。這是學(xué)生思想個(gè)性表達(dá)的訓(xùn)練，隨著這種形式的訓(xùn)練增多，學(xué)生也能夠逐漸從自己獨(dú)特的思想中形成獨(dú)特的人文氣質(zhì)，不管是對(duì)于學(xué)生外形發(fā)展還是內(nèi)心的壯大，都起著重要的促進(jìn)作用。所以寫作教學(xué)要回歸到學(xué)生的思想個(gè)性上，寫作是思想的表達(dá)，而不是空虛的談?wù)摤F(xiàn)象。

總體而言，初中作文教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不管是學(xué)生語言組織能力還是思想個(gè)性的培養(yǎng)都需要一定的時(shí)間去不斷完善。其中涉及到的個(gè)性回歸，包括教師教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化、學(xué)生寫作特長(zhǎng)的個(gè)性化以及寫作過程中思想表達(dá)的個(gè)性化。學(xué)生只有在這樣一種個(gè)性化的教學(xué)方式下，才能有自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格，也才會(huì)擁有個(gè)性化的思想意識(shí)。

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