衡月萍

“一個(gè)人生存、發(fā)展都離不開語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正源頭皆是與之相似的生態(tài)環(huán)境?！蔽覀兏鶕?jù)漢字的特點(diǎn)、腦科學(xué)的研究成果以及“相似論”的理論，以營(yíng)造開放、和諧、寬松的生態(tài)環(huán)境為依托，引導(dǎo)孩子們?cè)诔錆M樂趣的漢字環(huán)境中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)漢字，掃除閱讀障礙，提前自主閱讀，發(fā)展學(xué)生思維，逐步提高學(xué)生的認(rèn)讀能力。

一、構(gòu)建生態(tài)的課外認(rèn)讀環(huán)境，提高認(rèn)讀能力

“人生識(shí)字聰明始”。漢字，滲透于社會(huì)生活的方方面面，只要我們做一個(gè)有心人，廣泛開發(fā)學(xué)校、社會(huì)、家庭環(huán)境資源，構(gòu)建開放的認(rèn)讀環(huán)境，讓兒童在不經(jīng)意中學(xué)習(xí)漢字，便能化難為易，有效地提高識(shí)字量，開發(fā)兒童大腦的潛能。

1.開辟校園環(huán)境

對(duì)于一年級(jí)的新生來說，會(huì)對(duì)新的校園環(huán)境感到新奇，產(chǎn)生想認(rèn)識(shí)、想了解的欲望。于是，我們不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造豐富的校園文化，給花草樹木掛上名字，在綠樹鮮花中樹立名人名言牌，墻壁上掛名人字畫，櫥窗里、黑板上定期展示書法、習(xí)作作品，樓梯旁擺上《小學(xué)生守則》和《行為規(guī)范》。老師們帶著學(xué)生四處走走、看看，讀讀蒼勁有力的標(biāo)語(yǔ)，學(xué)學(xué)耐人深思的名言警句，認(rèn)認(rèn)各種植物的名字，在不知不覺中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了許多漢字。同時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化，力求讓教室的四壁會(huì)說話，“布告欄”“衛(wèi)生角”“中隊(duì)角”“生物角”“學(xué)習(xí)園地”等童趣盎然，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)讀的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成了自覺識(shí)字的習(xí)慣。

2.利用社會(huì)環(huán)境

豐富多彩的社會(huì)環(huán)境，為孩子學(xué)習(xí)祖國(guó)文字提供了廣闊的課堂，形形色色的廣告牌、商店招牌、廠牌、路牌、商品標(biāo)牌、物品的包裝袋、宣傳標(biāo)語(yǔ)，以及不斷更新的各類新詞，無不顯示著祖國(guó)文字的博大精深。從校園走向社會(huì)，孩子們認(rèn)讀的途徑寬了，認(rèn)讀活動(dòng)也趣味盎然了。如領(lǐng)著學(xué)生到超市認(rèn)識(shí)商品的名稱，布置學(xué)生收集各種包裝袋，相互交流認(rèn)識(shí)了哪些字。還可以引導(dǎo)學(xué)生去參觀文化古跡、風(fēng)景名勝，搜集有關(guān)門票、說明書及史料、工藝品等，在搜集的過程中試著識(shí)字……久而久之，學(xué)生見了字就要問怎么讀，不但認(rèn)識(shí)了很多字，還懂得了許多生活知識(shí)。同時(shí)，將認(rèn)讀帶入每個(gè)家庭。在家長(zhǎng)會(huì)上，向家長(zhǎng)宣傳活動(dòng)的目的意義，爭(zhēng)得家長(zhǎng)的支持和配合。繼而，由老師定期給予指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)營(yíng)造家庭認(rèn)讀環(huán)境。

二、構(gòu)建生態(tài)活動(dòng)認(rèn)讀環(huán)境，提高認(rèn)讀能力

低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲，適時(shí)地選擇運(yùn)用各種游戲，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。

1.順口溜識(shí)字

根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形。①依據(jù)字形進(jìn)行分析性編寫。例如：美，羊字沒尾巴，大字在底下。②依據(jù)字形進(jìn)行聯(lián)想性編寫。例如：匹，三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中。③依據(jù)形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類性編寫。例如：以“青”為聲旁的字，有水方說清，有言去邀請(qǐng)，有目是眼睛，有心情意濃，麗人留倩影，日出天氣晴，有蟲是蜻蜓，有米人精神。開始由老師扶著編，漸漸地，可以培養(yǎng)學(xué)生自己編順口溜識(shí)記漢字。

2.活動(dòng)識(shí)字

我們可以通過識(shí)字活動(dòng)再現(xiàn)某種情境生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松識(shí)字。

（1）認(rèn)讀老師、學(xué)生姓名

老師和學(xué)生的姓名也是不可多得的識(shí)字資源，而且認(rèn)讀方便。于是，一年級(jí)學(xué)生入學(xué)不久，就在班級(jí)里相互介紹自己的姓名，然后，讓學(xué)生輪流發(fā)放作業(yè)本，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)全班同學(xué)和老師的姓名。

（2）開展識(shí)字擂臺(tái)賽

每?jī)芍荛_展一次識(shí)字擂臺(tái)賽，相互交流自己課外識(shí)的字，比一比誰識(shí)的字多。每學(xué)期開展一次全年級(jí)“識(shí)字大王”的評(píng)比，并予以獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生興趣大增，樂此不疲。

3.趣味識(shí)字

（1）“識(shí)字袋”識(shí)字

指導(dǎo)學(xué)生制作“識(shí)字袋”是一個(gè)有效的識(shí)字途徑。比如，教完“王”旁的生字后，讓學(xué)生課后再去認(rèn)識(shí)幾個(gè)“王”旁的字，把它做成卡片放在識(shí)字袋里，第二天上課時(shí)把這幾個(gè)字教給其他的同學(xué)。再如，平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人，把自己在課外認(rèn)識(shí)的覺得很有用的字做成卡片放入識(shí)字袋，定期組織交流。使學(xué)生在生動(dòng)活潑中，在真切的理解中掌握大量漢字。

（2）想象法識(shí)字

漢字在成人眼里不外乎是由橫、豎、撇、點(diǎn)堆砌而成，而在小學(xué)生的思維中，漢字一會(huì)兒是奇怪的圖形，一會(huì)兒是一個(gè)個(gè)有趣的小故事。因此，我們要引導(dǎo)他們用獨(dú)特的方式去識(shí)字，如：“甜”字，可以想象成舌頭舔到甘蔗感到很甜就是“甜”?！罢！笔钦Ｑ劬?，所以是目字旁，右邊一撇是眉毛，下面是眼睛和下眼皮。

（3）會(huì)意法識(shí)字

漢字大多因義而構(gòu)形，大量的“會(huì)意字”在構(gòu)字時(shí)儲(chǔ)存了很明顯的意義信息。根據(jù)兒童觀察事物的習(xí)慣，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行一番新的“說文解字”，使?jié)h字具有生動(dòng)活潑的釋義，不再是死記硬背的符號(hào)。

漢字識(shí)記的方法很多很多，只要注意發(fā)掘孩子的智慧，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄?，他們就?huì)創(chuàng)設(shè)出不拘泥于一格的識(shí)字方法，使識(shí)字教學(xué)在輕松愉快中完成。

三、構(gòu)建生態(tài)自主閱讀環(huán)境，提高認(rèn)讀能力

1.多方措施創(chuàng)建生態(tài)閱讀環(huán)境

通過建設(shè)“紅領(lǐng)巾小書房”“紅領(lǐng)巾漂流書屋”，在家里、教室創(chuàng)建生態(tài)閱讀環(huán)境。組織“三讀二活動(dòng)”，即古詩(shī)誦讀、經(jīng)典童話賞讀、故事匯讀和開展剪貼報(bào)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)，努力營(yíng)造創(chuàng)新認(rèn)讀氛圍，推薦優(yōu)秀篇目，在“親子共讀”“師生共讀”中，達(dá)到趣文自主讀，提高閱讀能力，進(jìn)入自主閱讀境界。

2.多種形式激發(fā)閱讀興趣

為了提高學(xué)生認(rèn)讀的興趣，可以采取故事、留疑、表演、活動(dòng)等形式多樣的方式，在感受認(rèn)讀的神奇、調(diào)動(dòng)認(rèn)讀的欲望、感悟認(rèn)讀的成功、享受認(rèn)讀的快樂中激發(fā)孩子們認(rèn)讀的興趣。

3.多種活動(dòng)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

結(jié)合低年級(jí)兒童喜愛韻文、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，在建立誦讀環(huán)境基礎(chǔ)上，我們倡導(dǎo)兒童背誦古詩(shī)文和韻文，讓兒童充分得到古文化的浸潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)與讀的共同發(fā)展。我們組織了“每周一詩(shī)”的表演背、時(shí)令背、情景背、綜合背等多種活動(dòng)，以此培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣。

由于識(shí)字量的提高，閱讀面的擴(kuò)大，低年級(jí)口語(yǔ)表達(dá)能力也顯著增強(qiáng)，并促進(jìn)了寫話能力的提高。由此可見，以生態(tài)認(rèn)讀環(huán)境為依托，能有效地提高學(xué)生的認(rèn)讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】周德藩.漢字學(xué)習(xí)與生態(tài)環(huán)境. 江蘇教育出版社，2003（3）