葛曉瑩

【摘 要】

作業(yè)設(shè)計過程是一個有機(jī)的系統(tǒng)，包含了題目的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，要想提高作業(yè)的有效性，必須改變我們傳統(tǒng)的作業(yè)觀，去研究、思考每一個環(huán)節(jié)，盡可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，讓語文作業(yè)既符合每個學(xué)生的身心發(fā)展，又可以實現(xiàn)人人參與，各有所得各有所獲。新課改要求我們轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，作業(yè)設(shè)計也應(yīng)有相應(yīng)的新理念、新方法，這都有待于我們進(jìn)一步在教育教學(xué)實踐中去研究去探討去完善。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計 嘗試

課后作業(yè)是課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，目的在于幫助學(xué)生鞏固語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和發(fā)展學(xué)生的語言能力。科學(xué)合理地設(shè)置小學(xué)生的語文作業(yè)，重新設(shè)計語文課后作業(yè)的內(nèi)容和形式，充分發(fā)揮作業(yè)評語在語文教學(xué)中的作用，使作業(yè)從單一走向多樣，從封閉走向開放，充分調(diào)動起學(xué)生作業(yè)的積極性、主動性，是我們值得研究的問題。本人結(jié)合教育教學(xué)實際做了以下嘗試。

一、突顯閱讀性作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀的主動性

在設(shè)計課外閱讀作業(yè)時，我認(rèn)為主要從以下兩個方面入手：第一，課內(nèi)外結(jié)合的指導(dǎo)性閱讀。教師在教學(xué)課文的同時，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀一些與課文有關(guān)的材料，既使學(xué)生對課文的知識有更深層次的領(lǐng)會，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。例如，學(xué)習(xí)課文《雪兒》時，我建議學(xué)生課外閱讀《我的野生動物朋友》，感受作者對動物朋友的觀察與熱愛，學(xué)習(xí)作者對動物的描寫，體會流露在字里行間的溫情。第二，開展豐富的活動性閱讀作業(yè)。把課外閱讀納入班級活動中來，用活動為閱讀提供展示的天地，用閱讀去豐富活動的內(nèi)容。上學(xué)期，我班開展了“小小故事會”活動。要求每位學(xué)生每周準(zhǔn)備一個小故事，先在小組內(nèi)交流，然后每個小組選出一個故事，參加班級的比賽。這項活動不僅促進(jìn)了課外閱讀活動的開展，還培養(yǎng)了學(xué)生的理解和概括能力，受到了學(xué)生歡迎。

二、設(shè)計趣味性作業(yè)，調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性

學(xué)生怕做作業(yè)大都是因為不喜歡重復(fù)機(jī)械的練習(xí)形式。因此，作業(yè)的設(shè)計形式和方法應(yīng)該講究趣味性、多樣性。

1.對于一些思想教育性很強(qiáng)，故事生動的文章，可以布置學(xué)生自由結(jié)合組成小劇組編成課本劇。學(xué)生編課本劇的過程實際就是學(xué)生各方面能力得到鍛煉的機(jī)會。在這個過程中，需要自制一些簡單道具，為了表現(xiàn)人物品質(zhì)，學(xué)生就得認(rèn)真揣摩人物的語言、心理、動作、神態(tài)等。為了排好課本劇，必須學(xué)會與他人合作等。例如學(xué)了獨幕劇《公儀休拒收禮物》后，我就讓學(xué)生試著把這個劇本演一演，將文字轉(zhuǎn)化為具體情節(jié)，盡管這項作業(yè)很花工夫，但學(xué)生對排演課本劇作業(yè)非常喜歡，興趣濃厚。

2.語文教材的編寫具有主題性，可以圍繞主題設(shè)計特色作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)了贊美家鄉(xiāng)的一組課文后，我就引導(dǎo)學(xué)生動手出一期“我愛家鄉(xiāng)手抄報”，并在班級展示欄中展示優(yōu)秀作品。辦手抄報是學(xué)生才藝展示的一個大舞臺，通過圖片、文字資料收集、刪選、加工、編排，既延伸了課堂訓(xùn)練目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探索欲望，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野。而在學(xué)習(xí)了以“思鄉(xiāng)”為主題的課文之后，我又布置學(xué)生網(wǎng)上搜索有關(guān)思鄉(xiāng)的歌曲和詩詞，并從中選擇自己喜歡的詩歌好好練習(xí)，準(zhǔn)備開“思鄉(xiāng)”主題隊會。策劃這一活動，學(xué)生情緒高漲，節(jié)目更是精彩迭出，有獨唱，有合唱，更有搬上樂器邊彈邊唱的；有個人詩朗誦，更有小組齊誦的。像這樣主題統(tǒng)一、自由選材的作業(yè)設(shè)計既鞏固了語文知識點，又充分尊重了學(xué)生的個性，鍛煉了學(xué)生查找資料、運用資料的能力。在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造力、合作力也得到了充分發(fā)揮，活動的開展給學(xué)生才藝表演提供了良好的平臺，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很好的展示和提高。

三、設(shè)計創(chuàng)造性作業(yè)，提高學(xué)生語言文字的運用能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。”

1.續(xù)編故事。在學(xué)完課文以后，為了深化對課文的理解，強(qiáng)化思想教育，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文續(xù)寫下去。學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和內(nèi)心體驗，深化了對課文的理解，同時發(fā)展了思維能力和想象力以及表達(dá)能力。如：學(xué)完《愛之鏈》一文后，讓學(xué)生續(xù)寫故事，通過續(xù)寫，學(xué)生進(jìn)一步掌握人物描寫的方法，體會語言背后的濃濃溫情。

2.寫觀察日記。為了讓學(xué)生明確某些自然現(xiàn)象的存在，布置學(xué)生親自觀察，切身體驗，然后寫成觀察日記，是把生活和語文緊密結(jié)合在一起的好方法。如學(xué)完《打開大自然綠色的課本》一課后，為了感受大自然的美好，自然事物的可愛，給學(xué)生布置觀察我們身邊的春天，學(xué)生興趣特別濃，通過觀察學(xué)生享受到了大自然的美，在觀察日記中，同學(xué)用自己的筆描繪了春天景色的美好，還寫到了春天里的一些可愛的動植物，用自己的筆抒發(fā)了自己對大自然的那種無限熱愛的感情。

3.為課文配插圖。為了更好地學(xué)習(xí)課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，感受語言文字的魅力，我指導(dǎo)學(xué)生開展了“我為課文配插圖”活動，通過畫圖想象學(xué)生可加深對課文內(nèi)容的體會，對關(guān)鍵詞語的理解。例如，在教學(xué)古詩《小池》時，為了讓學(xué)生體會詩的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的課后作業(yè)。當(dāng)時學(xué)生們的熱情特別高漲，一副躍躍欲試的樣子。幾天后，學(xué)生的作業(yè)交來了，看著這一幅幅流露真情的畫面，對教師而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。學(xué)生從中也切實感受到了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！钡拿篮枚钸h(yuǎn)的意境。

4.設(shè)計“自由作業(yè)”。這種作業(yè)沒有規(guī)定的內(nèi)容，允許在一段時間內(nèi)通過查閱資料相對獨立地完成一項具有鮮明個性和獨創(chuàng)性的作業(yè)。讓學(xué)生自定感興趣的研究方向，學(xué)習(xí)自己收集資料，組織材料，撰寫小報告，可以是自然界的，也可以是社會歷史的；可以是古詩文研究，也可以是文學(xué)名著賞析。這項作業(yè)涉及面廣，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言運用能力具有積極意義。

“教者有心，學(xué)者得益”。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，在作業(yè)設(shè)計時務(wù)必少而精，形式多樣、有趣，富有啟發(fā)性、創(chuàng)造性，這樣的作業(yè)設(shè)計才符合新課程素質(zhì)教育的精神，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生有更多的自由空間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂。