李鵬

比起普通的科任老師，班主任的工作總是會多一些遺憾，而這些遺憾多少會給人帶來一種職業(yè)的挫敗感。

其實，任何工作都會有遺憾，對此，該反思的要反思，該改進的要改進；但對于一些非主觀努力就能改變的狀態(tài)、就能挽回的損失還要大包大攬，那就屬于典型的沒事找事了。而很多“敬業(yè)”的班主任恰恰如此——總是擺不正自己的位置，特別喜歡給自己戴上種種枷鎖，在內(nèi)疚、悔恨中踟躕獨行，這實在不是一種明智的做法。

有的班主任愛心泛濫，喜歡把許多本該學生做的事主動承攬過來，結果把自己累得半死不說，還容易出錯。比如有位班主任每天早早到校，幫學生打掃教室，而且非常認真、仔細，每周班級衛(wèi)生都能拿到流動紅旗。久而久之，學生養(yǎng)成了依賴班主任的習慣。有一周她因為要照顧病人而沒能早到校，結果班級衛(wèi)生一塌糊涂，第二周就被大會點名批評——于是，這成了她心中的“遺憾”：要是自己能克服困難，堅持跟學生一起打掃就好了。在贊美這位班主任勤勞、善良的同時，我們也特別想說：管理學生不僅要有愛心，更要有智慧，該學生做的事情我們千萬不要越俎代庖。在這件事上，班主任的主要責任不是幫學生打掃衛(wèi)生，而是教會他們?nèi)绾未驋?，同時建立完整的管理、監(jiān)督及獎懲機制，這才是真正的教育。當學生們把本該自己做的事都打理得井井有條時，班主任就不僅可從繁雜事務中解放出來，更可以少一些不必要的遺憾。

有的班主任總是以“園丁”自詡，看見某些學生沒有按自己的“設計”發(fā)展，便忍不住想拿出刀“修剪”一番。但結果往往事與愿違：不聽話的孩子要堅持自我，要另辟蹊徑，班主任只能替他感到遺憾；聽話的孩子按老師的設想走了，若干年后走上社會卻處處碰壁，這樣的結果也讓班主任遺憾。其實，把教師比作“園丁”是不太合適的，因為“園丁”只根據(jù)自己的喜好或社會的需要來修剪花木，但“花木”是怎么想的他未必清楚。事實上，我們并沒有替學生選擇人生道路的權力，我們所認可的道路也并不一定就正確。所以，我們應該把學生真正當成發(fā)展中的人，尊重他們自身的需求，在合乎道德、不違背法律的前提下，力所能及地助他們一臂之力；即使力有不逮，也不一定非要強按牛頭——也許，當我變“改造”為“幫扶”的時候，遺憾也會少一些。

有的班主任好勝心太強，事事爭第一，把自己搞得很累，學生也很疲憊。而當結果不遂人愿時，心里難免產(chǎn)生遺憾。俗話說，金無足赤，人無完人，一個班級總會有不足，所以，班主任須調整心態(tài)，認識到積極上進固然精神可嘉，但不切實際、好高騖遠就是強人、強己所難。帶班也要從實際出發(fā)，為班級制定合理目標，該放棄的就放棄，而不要讓過多的欲望壓制了師生愉悅的心情。如此，遺憾就會少一些。

還有的班主任把自己當成能全能之神，學生失敗時喜歡替他們的錯誤買單。于是，天天有學生犯錯，他便天天陷入自責、慚愧中不能自拔。這是毫無必要的。首先，十年樹木百年樹人，教育是一個漫長的過程，好多東西不見得能立竿見影，需要歲月的沉淀與發(fā)酵；其次，經(jīng)歷挫折也是人生的必修課，不要以為給學生打過“預防針”他們就不會感染疾病，也不用擔心他們一定會在（下轉第頁）（上接第頁）犯錯后一蹶不振，他們必須為自己的錯誤付出必要的代價。唯有如此，他們才會吸取教訓，深刻銘記以免重蹈覆轍。而作為班主任，當我們盡了提醒、勸說、告誡等等義務之后，不必為此而抱有太多的遺憾，因為教育并非萬能。當我們能客觀而理性地看待自己的能力，用發(fā)展的眼光看待學生的錯誤時，遺憾一定會少一些。

做教師是個良心活，當班主任尤其如此。當社會的洶涌輿論、學校的各種檢查、家長的種種奢求將我們重重包圍，讓我們艱于呼吸的時候，請不要庸人自擾地為自己套上“遺憾”的枷鎖，整日活在消極的情緒里，這樣既不利于班級的管理順暢，也不利于個人的身心健康。所以， 班主任應該擺正位置，調整心態(tài)，智慧經(jīng)營，最終實現(xiàn)教學相長。

（作者單位：西安市航天中學 陜西西安 710100）

責任編輯 余志權