石文生 高光斌

習近平總書記在北京市民族小學少先隊主題隊日活動中指出：“讓社會主義核心價值觀在少年兒童中培育起來，家庭、學校、少先隊組織和全社會都有責任?！边@一論述強調(diào)了學校、社會、家庭三個教育力量有機配合對青少年成長的重要性。

學校的德育管理應(yīng)該從校內(nèi)向校外延伸，學校、家庭、社會都應(yīng)發(fā)揮各自不同的教育功能，緊密結(jié)合，互相促進，形成多層次、全方位、一體化的大教育格局，促進學生的健康成長。

創(chuàng)新學校德育，發(fā)揮主導作用

學校是對學生進行思想道德教育的主陣地，必須充分發(fā)揮其主導作用，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于學校教育教學的各個方面、各個環(huán)節(jié)。

“學校無小事，處處皆教育”，我們提倡人人都是德育工作者，形成“教書育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人”的整體德育格局，為學生提供溫馨、友愛、融洽、和諧的教育環(huán)境。

學校配備了專職心理教師，成立了心理咨詢室，開通知音信箱和心理熱線，為學生心理減負，塑造學生健全人格;每位教師公開電子郵箱，通過網(wǎng)絡(luò)了解學生的思想動向，解答學生心中疑惑;開展“弘揚培育民族精神月”活動，讓學生“學雷鋒、樹新風”“獻愛心，講奉獻”“講公德、守法紀”，體驗了奉獻的樂趣;開展以“愛”為核心的師德教育活動，在全體教師中進行“和諧使者”的評選活動;設(shè)置閃光卡頒發(fā)制度，在教育教學中充分挖掘每個學生的閃光點，激發(fā)學生的上進心;開展民主管理建設(shè)班集體的活動，充分發(fā)揮學生在班級建設(shè)中的主體作用，在班級中創(chuàng)造“人人為集體、集體為人人”的良好氛圍，使每個學生在班級的共同目標中找到自己的獨立坐標;全面實施“學生導師制”，全體教職工都有幫教對象，滿腔熱情地關(guān)心后進學生和特殊家庭的學生，使學生在充滿陽光的校園里健康成長。

家校教育對接，形成共育合力

家校合作，使家長成為學校素質(zhì)教育的合作伙伴，可以形成德育合力，有利于學生全面和諧發(fā)展。

為了幫助家長掌握科學的德育方法，學校聘請家庭教育專家為家長做專題性的講座和咨詢。在校園網(wǎng)開設(shè)“家長學?！睓谀?，宣傳和普及德育知識，按年級分層次開設(shè)家庭講座，針對不同類型的家庭進行分類輔導。

我們讓家長走進校園、走進課堂，直接參與學生的各類活動，關(guān)注和感受學校德育。如班級展示會、主題班會、學校藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等，讓家長和孩子一同參與其中，分享孩子的成長快樂，感受學校的德育理念，使家長更加了解學校，了解孩子，加強了學校、家長和孩子之間的溝通。

此外，為了引導學生回歸家庭生活，促進親子溝通，我們開展以“孝”為主題的“謝父母恩，做好五個一”教育活動。當學生們把親手制作的賀卡送給父母時，當學生們?yōu)楦改复繁?、倒茶、獻花時，親情在交流中升華。

利用社會資源，拓展德育路徑

學校挖掘和利用社會資源，把熱心教育的社會人士請進校園，對學生進行多方面的指導，形成一支相對穩(wěn)定的校外兼職德育教師隊伍。我們還充分利用附近資源，積極開辟校外教育基地，創(chuàng)造良好育人環(huán)境。

我們以活動為載體，讓學生走向社會，了解和服務(wù)社會。每學年學校都開展社會實踐活動，如讓學生參觀“崇尚科學、反對邪教”展覽、“禁毒、反黃”展覽、“預(yù)防青少年違法犯罪”展覽、“交通安全”法制教育展覽等。讓學生耳聞目睹，受到深刻的教育，養(yǎng)成良好的行為;引導學生經(jīng)常參加社會公益性的德育實踐活動，如手拉手互助活動、愛綠護綠活動、勤工儉學活動等，使學生懂得從小要為社會、為國家盡一份義務(wù)，提高學生的自律性和社會責任感。

“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建形成了新的德育格局，展現(xiàn)出了單獨學校德育不可能具有的明顯的整體效果，保證了學校、家庭、社會教育影響的一致性，提高了德育目標的實現(xiàn)效能。