王路暢

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）04-0131-01

創(chuàng)造教育是開發(fā)人的創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。人的想象力和創(chuàng)造力以及其他個(gè)性心理特征可以通過后天教育環(huán)境影響和培養(yǎng)的。美國大發(fā)明家愛迪生積極探究的品質(zhì)，是在其少年時(shí)代其母親刻意培養(yǎng)和熏陶下逐步樹立起來的。正是積極探究的品質(zhì)鑄就了大發(fā)明家的輝煌業(yè)績。因此在日常的教學(xué)中，教師要大膽地轉(zhuǎn)變教育的思想觀念，銳意改革教學(xué)的方法，恰當(dāng)?shù)剡x擇啟發(fā)探究式的課堂橫向和縱向教學(xué)模式，千方百計(jì)激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過自身的努力或在教師的幫助下科學(xué)地解決問題。在英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)造教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤其重要。英語作為一種交流工具，需要培養(yǎng)語言能力，語用能力，思維能力，使學(xué)生成為語言創(chuàng)造者。在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力起了很重要的作用。這就要求教師在教學(xué)中從多個(gè)方面開展創(chuàng)造教育。

一、營造培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育環(huán)境

1.培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的直接興趣

直接興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵。沒有直接的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只能在間接興趣（如升學(xué)或出國）的強(qiáng)迫下被動(dòng)地機(jī)械重復(fù)性開展英語的學(xué)習(xí)。在這種情況下，英語創(chuàng)造性學(xué)習(xí)無從談起。要想把我們的受教育者從“不得不學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極主動(dòng)”地學(xué)，就要求英語教師在英語課堂教學(xué)中積極地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)中要改變單純講讀式枯燥的課堂為集生動(dòng)性、有趣味性和知識(shí)性一體的豐富多彩的雙邊教學(xué)活動(dòng)。如讓學(xué)生扮演教材中各種角色，開展相互對(duì)話練習(xí)；如讓學(xué)生用自己組織的語言以講故事方式復(fù)述課文；或者干脆讓學(xué)生，當(dāng)小先生，組織和設(shè)計(jì)表演課堂改編版的短劇節(jié)目；如課前聽英文歌，課后組織看英文影片等。這些使學(xué)生樂在其中的活動(dòng)會(huì)大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。久而久之，這些興趣活動(dòng)就會(huì)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)部成就動(dòng)機(jī)。使學(xué)生在日常的教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)成為自覺主動(dòng)性行為。

2.開展民主式教學(xué)實(shí)施成功教育

英語教學(xué)不能是留聲機(jī)式教學(xué)。單純講讀式教學(xué)不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，更不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造行思維。因此，要在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師應(yīng)該積極營造民主和諧寬松的教學(xué)氣氛。教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要注意激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取精神，使他們產(chǎn)生成就感。要求教師要關(guān)注各個(gè)層面的學(xué)習(xí)成功。通過設(shè)計(jì)彈性的提問和鞏固練習(xí)以及課后的作業(yè)，確保優(yōu)等生“吃得飽”，困難生“有飯吃”，真正做到有教無類，因材施教，因人施教。要注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，敢于回答教師提出的問題。對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定性的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要耐心地鼓勵(lì)，三句話常掛嘴邊。第一句“Dont worry，Take it easy.”、第二句“Try again”、第三句“I think you can do it will next time.”等話語。通過開展精心設(shè)計(jì)顧及到每個(gè)層面成功的教學(xué)活動(dòng)，使不同水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

1.理論框架

以課堂提問為線索，開展創(chuàng)新性思維訓(xùn)練，是構(gòu)建創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式的理論框架。課堂提問是學(xué)生掌握創(chuàng)造方法的關(guān)鍵，是組織創(chuàng)造性課堂教學(xué)的中心。教師通過啟發(fā)性的課堂提問，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維方式來解決問題，并且在這個(gè)過程中逐步掌握了這種創(chuàng)造性的解決問題的思維方式。更重要的是，要使這種創(chuàng)造性的課堂提問成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的橋梁和紐帶。思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的核心。所以，在英語教學(xué)中我們應(yīng)該尤其注重學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。通過發(fā)散思維訓(xùn)練和想象思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的連續(xù)性、自由任意性和深入性，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，自由思考，天馬行空。比如：提出Take one from nine，you can get ten，why？等類問題，開闊學(xué)生的思維模式，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.方法選擇

將情景交際法應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力有很大的幫助。在實(shí)際采用情景交際法具體的操作中要按照由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)順序，通過情景交際性的游戲、多媒體視聽的情景渲染和角色扮演等多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。情景交際法使學(xué)生們能夠深入到情景當(dāng)中，以極佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入到角色實(shí)訓(xùn)之中，從而更好的掌握語言和運(yùn)用語言。例如，在進(jìn)行購物這個(gè)情景教學(xué)的時(shí)候，首先通過多媒體視聽設(shè)備進(jìn)行視覺沖擊，聽力培訓(xùn)。再由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，熟悉情景句型，口語鞏固。最后由學(xué)生自主進(jìn)行角色扮演。讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，發(fā)散思維，創(chuàng)造性的進(jìn)行情景交際。

總之，在英語教學(xué)中開展創(chuàng)新型教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性，變傳統(tǒng)上學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的治學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

（作者單位：鞍山市廣播電視學(xué)校）