關(guān)南

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）04-0084-01

1.研究現(xiàn)狀

語境作為語言學(xué)中的一個(gè)重要概念，對(duì)話語的理解有重要的作用。近年來，越來越多的學(xué)者意識(shí)到“詞不離句，句不離段，是行之有效的語言教學(xué)方法，更是行之有效的詞匯教學(xué)法”。①在教學(xué)中，現(xiàn)代漢語多義詞的大量存在大大增加了對(duì)外漢語詞匯教學(xué)的難度。例如：“王大爺老了”這句話，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難分清這句話指的是王大爺年紀(jì)大了，還是他已經(jīng)去世了。可是如果設(shè)置一個(gè)具體的語境，通過舉“王大爺雖然老了，但是干起活來和年輕人一樣”這樣一個(gè)例句，學(xué)生就很容易理解在這句話中“老”指的是“年紀(jì)大”。所以，利用語境進(jìn)行詞匯教學(xué)，不僅更容易理解，也減小了對(duì)外漢語詞匯教學(xué)的難度。

2.課堂案例舉例分析

由于本文所討論探究的是語境設(shè)置對(duì)詞匯教學(xué)的影響，因此此課堂案例只涉及詞匯教學(xué)這一部分，下面根據(jù)前文所述的教學(xué)步驟進(jìn)行舉例分析。

2.1領(lǐng)讀生詞

老師：剛才我們討論了怎么樣才能生活得不平凡，大家說的都非常好。那么，現(xiàn)在，我們就一起來看一下他不平凡的生活吧！首先，請(qǐng)同學(xué)們打開書147頁，我們先學(xué)習(xí)一下這一課的生詞。

之后，教師范讀，學(xué)生跟讀。在領(lǐng)讀的過程中，要注意語速的把握。比如“下放（xiàfàng）”一詞，教師就可以用手做出向下的手勢“＼＼”。

在領(lǐng)讀完后，留給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間自由朗讀，加深學(xué)生對(duì)詞語的印象。

2.2展示生詞，創(chuàng)設(shè)語境、講解生詞

利用ppt，展示生詞的同時(shí)，要設(shè)置語境進(jìn)行詞語的講解，所以生詞教學(xué)的第二部分包括先后進(jìn)行的展示和講解兩個(gè)個(gè)步驟。下面以“選拔”一詞的講解為例進(jìn)行分析：

選拔 動(dòng)詞

備課筆記：馬上就要舉行拔河比賽了，所有的班級(jí)要挑選5位男生、3位女生參加?，F(xiàn)在，由你們從所有想要參加比賽的人中選拔出8位同學(xué)出來。

a.用具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語境進(jìn)行學(xué)習(xí)，設(shè)置學(xué)生感興趣的話題能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由拔河比賽需要挑選有力氣的人很容易使學(xué)生掌握“選拔”的意思：挑選人才。

備課筆記：“選拔”和“挑選”比較，二者是近義詞，都有“選”的意思?！疤暨x”是從一堆的人或事物中選擇合乎要求的，而“選拔”的要求則更加嚴(yán)格，從合乎要求的人或事物中再次挑選更加優(yōu)秀的，常用于考試、比賽等具有競爭性的活動(dòng)中。

b.由于“選拔”和“挑選”意思上十分相近，所以在講解的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)一下二者的不同之處。

PPT展示：選拔 動(dòng)詞

a.從所有想要參加比賽的人中選拔出8位同學(xué)出來。

b.選拔—挑選

常用搭配：

讓/由……選拔、層層選拔、選拔運(yùn)動(dòng)員、選拔人才

在講解“選拔”這個(gè)詞時(shí)，可以找出適當(dāng)語境，把剛才學(xué)過的詞語和該詞聯(lián)系起來。通過近義詞的比較和文化語境的設(shè)置加深學(xué)生對(duì)詞語的理解。

2.3練習(xí)生詞

錢玉蓮（2006）在《現(xiàn)代漢語詞匯講義》一書中提出了詞匯練習(xí)的目的是通過反復(fù)的操練與實(shí)踐，達(dá)到熟練、運(yùn)用自如的目標(biāo)。②所以，在講完生詞后要及時(shí)鞏固教學(xué)效果。本文中生詞的練習(xí)主要分為口頭作業(yè)和書面作業(yè)兩種形式：

第一，教師提供語境背景，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這一環(huán)節(jié)上文在講解生詞時(shí)已同時(shí)使用，在此不再贅述。第二，多詞連段。這一環(huán)節(jié)可以參照課文內(nèi)容來進(jìn)行，生詞的學(xué)習(xí)最后都是為了能夠更好的理解課文。所以，在學(xué)完生詞后，可以創(chuàng)設(shè)跟課文相似的語境讓學(xué)生將所學(xué)的詞語連接成段。

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，生詞的講解和練習(xí)不能花費(fèi)過長的時(shí)間，因此書面作業(yè)以課后造句的形式留為作業(yè)。當(dāng)然，并不是每個(gè)詞語都需要造句，對(duì)于不太重要的生詞要求理解即可。

2.4總結(jié)

在講完生詞后，及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)出重點(diǎn)詞語，學(xué)生上課的練習(xí)已很充分，課后只要通過上文中書面作業(yè)的形式（造句）對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固。

3.本案例教學(xué)反思

本課時(shí)的教學(xué)緊扣教學(xué)目標(biāo)，講解生詞時(shí)設(shè)置的語境與課文緊密聯(lián)系。根據(jù)生詞的難易程度合理安排教學(xué)時(shí)間，突出教學(xué)重點(diǎn)。PPT的展示使課堂教學(xué)條理更加清晰，結(jié)構(gòu)更加緊湊，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍。

但是，從前文可以看出學(xué)生對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)。往往是教師先設(shè)置一個(gè)語境，學(xué)生再根據(jù)所設(shè)置的語境練習(xí)造句。在今后的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在設(shè)置一兩個(gè)語境后，盡量讓學(xué)生自己思考，根據(jù)生詞獨(dú)立設(shè)置一個(gè)完整的語境。

4.關(guān)于在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)的教學(xué)建議

教師、學(xué)生和教材是構(gòu)成教學(xué)過程的基本因素，因此，在充分熟悉、掌握教材的同時(shí)，還要處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系。在語境設(shè)置的詞匯教學(xué)中，要時(shí)刻注意以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解生詞，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，要將生詞和課文緊密聯(lián)系起來，如果課文中的句子比較難，就先轉(zhuǎn)化為比較簡單的形式，在學(xué)生明白以后再學(xué)習(xí)文中的句子。

前文已經(jīng)說過，學(xué)生在生詞的學(xué)習(xí)中對(duì)老師的依賴性比較大，所以在今后的課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。首先要要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作；其次，在課堂上也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；在講解完生詞后，更要及時(shí)布置作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)鞏固。

（作者單位：廣州市天河外國語學(xué)校）

注解：

①李立新.論對(duì)外漢語詞匯教學(xué)對(duì)語境理論的應(yīng)用[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（2）：286-288.

②錢玉蓮.現(xiàn)代漢語詞匯講義[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006：206.

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