趙金林

摘 要：終身教育能夠產生和發(fā)展的重要原因是人們生活方式的改變和追求健康長壽、提高自身生活質量的理念所需。該文首先分析終身體育教育在學校體育思想中的地位，即終身體育思想是學校體育的主導思想。進而分析終身體育在學校體育中發(fā)展的關聯(lián)及現(xiàn)狀。

關鍵詞：終身體育 學校教育 體育教育生活化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（b）-0163-01

我國著名的教育家陶行知認為應該讓體育走進學校生活之中，讓體育回歸自然生活，實施學校體育生活化的教育理念。體育本來就是起源于人類生活的各項社會活動之中，是對生活的提煉和進一步的升華，但體育的必然歸宿還是服務于人們的生存與發(fā)展。

1 終身體育的思想來源

1.1 終身體育的提出與終身教育有著很深的歷史淵源

終身體育的思想來源便是終身教育。體育是貫穿人一生的內容，從人一出生到人生命的終結，都在進行體育鍛煉和受到體育教育的影響。這種終身體育理念的描述與終身教育的理念如出一轍。20世紀后期，我國學校體育最終也將“終身體育”作為體育教學的指導思想。如今，終身體育的思想已經成為了學校體育教育的主導思想，并對學校體育是終身體育的基礎達成了共識。

1.2 以終身體育思想為學校體育教育的主導方向

20世紀末，我國便引進了許多先進的教育思想，終身教育的提出是時代發(fā)展的需要，是學校體育進行改革的現(xiàn)實需求以及全民健身理念的推動。在《全民健身計劃綱要》提出后，學校體育應該在重視學生體質的基礎上加強培養(yǎng)學生的體育意識、技能和習慣。注重培養(yǎng)學生的體育興趣和體育鍛煉的意識。而且在這個過程中注意學生與學生個體之間的差異以及個性發(fā)展，把學生對體育的興趣、習慣、意識的評價納入到競價指標中。

2 終身體育思想在學校其他體育教育思想中的地位

2.1 健康第一與終身體育的關系

健康是革命的本錢，是我們做一切事情的前提所在，著名的教育專家陶行知曾經說過：“健康是生活的出發(fā)點、是教育的出發(fā)點”。體育進入校園、走進學生的生活之中，最根本的就是通過學校的體育生活培養(yǎng)學生健康的身體素質、心理素質。但是“健康第一”中的“健康”和世界衛(wèi)生組織中提到的健康是不同的，教育領域中提出的健康有全面發(fā)展、反對應試教育、減輕學生負擔的意思，終身教育本身是非常關注學生的健康和人們生活質量的提高，希望在這些的基礎上能夠提升人們的生命質量。終身教育體現(xiàn)出追求健康的宗旨，更能體現(xiàn)對健康生活的追求和對高生活質量的追求。因此與終身教育相比較，健康第一作為學校的目標形態(tài)是最合適的。

2.2 素質教育與終身教育的關系

素質教育重視學生創(chuàng)新能力和實踐精神的培養(yǎng)，注重在學習的過程中，能夠不斷的為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎，它其實是終身教育其中的一個重要環(huán)節(jié)，所倡導的也是終身教育的教育理念。兩者是相互彰顯、相互促進的關系。

2.3 體質教育與終身教育的關系

體質教育在我國學校體育理論體系中具有重要的歷史作用，隨著時代的發(fā)展和全面人才觀、素質教育觀的出現(xiàn)，單純的生物體育觀開始遭到反對，開始推崇心理、社會的多維體育觀。但是我們從終身體育的角度來看，體質教育仍然有重要的功能，所以即使我們把終身教育擺在最重要的位置，也不能夠忽視體質教育的作用。

2.4 技能教育與終身體育的關系

技能教育是指以掌握運動項目的技術、技能為主導的思想。它強調運動目的與運動手段的統(tǒng)一，但是這種思想的缺陷便是精確的技能訓練必然忽視興趣的培養(yǎng)、習慣的養(yǎng)成以及價值觀的培養(yǎng)，最終還會影響到學校的體育教育目標。所以我們可以把技能教育看成是學校手段形態(tài)的指導思想。

2.5 快樂體育與終身體育

快樂體育其實與終身體育具有很大的聯(lián)系，快樂體育是指學生主動的參與到體育生活之中，在體育運動之中獲得內在的樂趣和情感體驗。我們從快樂體育的含義來看，終身體育其實是快樂體育的依據(jù)，所以從終身體育來說，快樂體育作為學校體育指導思想的方法形態(tài)是不二選擇。

3 目前學校體育教育與終身體育教育相背離的一些情況分析和學校體育生活化的發(fā)展趨勢

3.1 遠離日常生活、過分的注重技能學習和體能的增長，進而忽視了學生精神生活的需要。

學校的體育課，基本上都是以教師為主宰，學生的自主學習受到教師的壓制，體育課堂上學生缺乏自由，到處上演著枯燥、單調、乏味甚至機械重復，目前的學校體育教育雖然比之前更加注重健康教育，但是在實施終身體育的同時卻沒有發(fā)現(xiàn)學校體育的發(fā)展狀況有太大的改變。

3.2 學校體育生活化的發(fā)展趨勢

經過長時間的發(fā)展，終身體育教育的理念已經成為了教育界和體育界的共同價值追求，這種觀念在我們國家早已生根發(fā)芽，并且獲得了普遍的認同，但是終身體育其實離我們還是非常的遙遠，所以我們必須反思我們體育在實施終身體育教育中的得與失。

其實從現(xiàn)在許多學校體育教育發(fā)展的現(xiàn)狀來分析，教育理念、教育內容以及教學方式等方面都與終身體育教育存在著不相容的方面。蘇霍姆林斯基曾經說過“能夠喚起人們實行自我教育的教育才是一種真正的教育”。學校的體育教育遠離學生的體育生活，無法與學生的校園生活真正的做一個很好的融合，是終身體育教育在學校發(fā)展的癥結所在。所以將學生的日常生活與學校的體育教育做一個恰到好處的融合是學校體育踐行終身體育的最直接有效的路徑之一。

4 結語

學校體育改革十分注重學生的身心健康，注重培養(yǎng)學生對體育的興趣、習慣和能力，全面貫徹終身體育的教育理念，自覺的加入到全民健身的大家庭之中，逐步改善自己的健康水平和生活質量。促使我國的體育朝著生活化、終身化的方向去發(fā)展，只有這樣，進行體育鍛煉的人口才會逐漸的增加，人們的健康水平和體質才會不斷地提高，這對學校的體育教育改革以及發(fā)展和推進全民健身具有十分重要的深遠意義。

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