吳廣華

【摘要】移動學習，是一種新的學習模式，是與時代并進的學習方式。在傳統(tǒng)教學的方式的基礎上，結(jié)合遠程教學，讓學習者不論在何時何地都能獲取學習的信息，能充分的調(diào)動學生學習的積極性，獲得更好的學習成果。本論文主要分析了移動學習的特點以及計算機應用基礎教學采用移動學習特色教學的方式需要注意的問題。

【關鍵詞】移動學習 計算機應用 基礎教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0041-01

計算機應用隨著信息化的廣泛應用已經(jīng)滲透到社會生活方方面面，而計算機應用基礎課程在學校里也是必修的一門課程。為了使學生的基礎理論知識和實踐操作技能充分結(jié)合，通過移動學習的方式來激發(fā)學生的學習興趣。隨著移動學習的逐漸普及，在教學中也刮起了移動學習的風潮。

一、移動學習的介紹

移動學習是一種在移動計算設備幫助下能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效地呈現(xiàn)學習內(nèi)容，并且提供老師與學習者之間的雙向交流。網(wǎng)絡的廣泛應用和覆蓋，使移動學習更加方便快捷，學習也變得豐富多彩，讓學習也變的移動起來。

二、計算機應用基礎課程的特點

計算機技術在快速的發(fā)展更新，計算機應用基礎課程的教學也在改革創(chuàng)新。計算機應用基礎課程概念多易混難記，還有些復雜抽象不易理解，知識點比較分散，操作的規(guī)則繁瑣容易相互混亂。遠程教育里有很多人是有工作的或者有家庭的，他們在工作壓力和家庭壓力的雙重負擔下，只有很少的時間獲取知識。

三、移動學習系統(tǒng)的設計

隨著無線網(wǎng)絡的普及，手機和平板電腦的可攜帶性使它們能更好的成為移動學習的媒介，不管是在上班擠公交的時候，還是在悠閑地休假的時候，通過手機能獲得比在教室更加完美的學習體驗。在計算機應用基礎教學的教學基礎上設計了以手機移動終端的計算機應用學習系統(tǒng)，幫助學生更好的掌握計算機這門課程。

（一）設計理念

1.簡易化

手機屏幕大小有限，操作的鍵盤沒有電腦多，操作系統(tǒng)應該簡單易用，容易操作。

2.可管理

隨著學習的進度，課程的內(nèi)容和學習的知識點逐漸增多，因此對系統(tǒng)里的知識內(nèi)容要時常進行更新和修改。

3.共享

共享功能能擴展知識面，擴大知識的儲備量，還能是使老師和學生之間更好的相互交流。

（二）總體設計

1.課程資源

把課程學習的資源和內(nèi)容通過手機終端設備進行儲存。保證學生在移動中能順利快捷的獲取數(shù)據(jù)信息，通過移動終端設備查找以及獲取學習資料。

2.互動討論

通過互聯(lián)網(wǎng)服務進行互動，有事情可以相互通知，促進學生之間、老師之間的溝通和交流。

3.答疑解惑

主要采用手機上網(wǎng)的方式，老師和學生之間可以經(jīng)學習系統(tǒng)這個平臺，以文字、語音、視頻等形式，把出現(xiàn)的疑難問題快速解決，節(jié)約時間提高學習效率。

（三）移動學習的應用

1.方便布置檢查作業(yè)

老師可以在手機學習系統(tǒng)中布置作業(yè)，學生不管是在什么場合中都能按時完成作業(yè)。最后學生把作業(yè)以郵件的形式發(fā)到老師的郵箱里，這樣不僅能減少紙張的使用，還能清晰明了的檢查作業(yè)。

2.電子書的應用

教材都是尺寸非常的大，而且攜帶不方便，把計算機基礎教學的內(nèi)容和重點通過電子書的方式上傳到學習系統(tǒng)，讓學生不管任何場所任何時候都能溫習功課。這樣不僅能節(jié)約教材的成本，還能時常更新修改過時的教材，一舉兩得。

四、移動學習的優(yōu)勢

（一）不受限制

移動學習終端都具備可移動性的特點，而且體積小，便于攜帶。任何一名學生都隨時可以下載學習資料和信息，也可以通過郵件和聊天工具等通訊手段向老師和同學請教問題，能真實地做到隨時學習。

（二）教學改變

教學模式從“教”向“學”轉(zhuǎn)變，通過學生相互間的網(wǎng)上的協(xié)作學習和多種形式的老師的講解，能充分的培養(yǎng)學生的自主學習能力，改變傳統(tǒng)的被動式學習的方式，能自主的去接受和發(fā)現(xiàn)知識，使學習變得更加有意義。通過平臺進行答疑解惑和交流、完成作業(yè)等，拉近了師生間的距離，增強了師生的感情。

（三） 虛擬現(xiàn)實結(jié)合

利用計算機虛擬現(xiàn)實技術，虛擬的建立能與真實環(huán)境相似的學習情境，提供虛擬的學習環(huán)境，模擬實習，能夠足不出戶的利用計算機參加博物館以及工廠“實際”的現(xiàn)場實習，接受情境教學。

五、移動學習的不足

（一）注意力不集中

移動學習是碎片的形式，多在喧囂、嘈雜和戶外進行學習，學習過程中存在很多干擾學習的因素，不利于學生進入到學習的狀態(tài)中，也很難保持注意力長期集中。

（二）技術的要求

網(wǎng)絡登錄慢、影音效果差等很多認為不可控制的技術因素影響著移動學習的順利進行，經(jīng)常出現(xiàn)上述的現(xiàn)象會讓學生對移動學習產(chǎn)生反感，使學習效果降低。

六、結(jié)束語

移動學習是非常有發(fā)展空間的教學方式，它突破了傳統(tǒng)教學的模式，把其與計算機應用基礎教學相結(jié)合，更高的程度上滿足了學習時間不固定的學生對學習的需求。移動學習是一個質(zhì)的改變，提高了學生的學習效率，掌握了更全面的知識，成績也得到了廣泛的提高。

參考文獻：

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