吉林省琿春市春化鎮(zhèn)學(xué)校 于 艷

今年我在本班進(jìn)行了個(gè)人的市級(jí)科研課題“中小學(xué)中高年級(jí)班級(jí)自主管理”的研究實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中我體會(huì)到，要想使班級(jí)的自主管理做到科學(xué)、有效，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，就得依賴于一定的策略和手段。因此，我在我的語(yǔ)文課上借助自己研制的量化表與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果較好。

下面我想簡(jiǎn)單地談一下本人在語(yǔ)文教學(xué)中是如何借助量化手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主性的。

一、借助課上量化表

今年我班語(yǔ)文課上采用了高效課堂的導(dǎo)學(xué)案模式。高效課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都能充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。但是導(dǎo)學(xué)案的能否順利開展與實(shí)施，每一步驟的落實(shí)也必須有相應(yīng)的量化分?jǐn)?shù)作支撐。因此我就設(shè)計(jì)出了這樣的量化表。

課上量化表的使用說(shuō)明：

一是“獨(dú)學(xué)”部分的自主：第一環(huán)節(jié)的“獨(dú)學(xué)”，在學(xué)生“靜、專、思”后，教師可以適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)一下，并適當(dāng)給每個(gè)組加量化分?jǐn)?shù)，并記在班內(nèi)的量化黑板上。

二是“對(duì)學(xué)”部分的自主：“對(duì)學(xué)”環(huán)節(jié)是對(duì)桌的自主與對(duì)話。比如，語(yǔ)文課第一課時(shí)教學(xué)中，有的學(xué)生肯定對(duì)理解字詞如“玷污”“秉性”等存有難度，這時(shí)“對(duì)學(xué)”是必要的，然后老師也要及時(shí)加減量化分。

三是“群學(xué)”部分的自主：“群學(xué)”分兩小步進(jìn)行：第一次是3人群學(xué)。俗話說(shuō)“三人行，必有我?guī)熝伞?，這樣有利于把兩人“對(duì)學(xué)”中的缺陷及失誤第一次化解；第二次是一個(gè)小組的群學(xué)，這樣能化解組內(nèi)高難度的問(wèn)題。

四是“展示”的自主：高效課堂最高潮的環(huán)節(jié)當(dāng)屬“展示學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)了。全班每個(gè)小組的每個(gè)組員都要全員參與。每個(gè)小組按導(dǎo)學(xué)案上的要求匯報(bào)完畢后，好不好，對(duì)不對(duì)，全員參與情況行不行，量化分應(yīng)給多少，此時(shí)不是由老師說(shuō)了算，而是臺(tái)下的學(xué)生有權(quán)力，進(jìn)行激烈的評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、提問(wèn)、辯論、最后給出合理的量化分?jǐn)?shù)。

一節(jié)課結(jié)束后，每次教師都要簡(jiǎn)單做下組內(nèi)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)排名，口頭做下獎(jiǎng)勵(lì)。最后由班級(jí)量化員記錄下來(lái)。下午放學(xué)前要登記上墻，便于每個(gè)小組之間的對(duì)比、評(píng)比。

二、借助組內(nèi)學(xué)習(xí)量化表

為了滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，配合高效課堂的展開，現(xiàn)在每個(gè)班一般是把學(xué)生分為6人一組。學(xué)生的學(xué)習(xí)是班級(jí)的主陣地，主戰(zhàn)場(chǎng)，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌控猶為重要。因此我班的“組內(nèi)學(xué)習(xí)量化表”是這樣設(shè)計(jì)的。

第 小組學(xué)習(xí)記錄表 組長(zhǎng)： 時(shí)間：本周奮斗目標(biāo)：

這個(gè)量化表非常重要。它幾乎囊括了學(xué)生一天的學(xué)習(xí)表現(xiàn)：有作業(yè)、預(yù)習(xí)、字體、成責(zé)任區(qū)態(tài)度等幾大項(xiàng)目。這些項(xiàng)目量化分?jǐn)?shù)的來(lái)源途徑廣泛：可以從老師的反饋中得到，比如，我批完語(yǔ)文作業(yè)后，會(huì)在批注上標(biāo)上加幾分或減幾分，作業(yè)發(fā)下后量化員會(huì)及時(shí)記錄在“作業(yè)”一欄；也可從負(fù)責(zé)區(qū)的學(xué)生反映中獲取分?jǐn)?shù)，比如，檢查預(yù)習(xí)的負(fù)責(zé)人會(huì)反映某某的預(yù)習(xí)效果怎樣，應(yīng)加分還是減分；也可以從課堂上的表現(xiàn)獲取。例如，我班的第四組學(xué)生有次在課文《小橋流水人家》中借助“圖畫法”邊講邊畫，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出家鄉(xiāng)的美景，由此每人獲得3分量化獎(jiǎng)勵(lì)……每天，我每天可以通過(guò)此表，做到心中有數(shù)，及時(shí)調(diào)整策略。

三、借助班級(jí)責(zé)任區(qū)劃分表

在學(xué)生“組內(nèi)學(xué)習(xí)量化表”與“日常行為量化表”中，都提到了“責(zé)任區(qū)態(tài)度”這一欄。現(xiàn)在這里做下解釋：因?yàn)榘嗉?jí)自主管理的原則是“人人有事干，有事人人做”“自主管理，自愿規(guī)范”。學(xué)生組內(nèi)還有諸多事務(wù)要有人經(jīng)管。這就需要增加人手，當(dāng)然這對(duì)于各個(gè)責(zé)任區(qū)的責(zé)任人員也是一種督促作用，通過(guò)量化表現(xiàn)培養(yǎng)長(zhǎng)期的責(zé)任感。因此產(chǎn)生了組內(nèi)“責(zé)任劃分表”存在的必要。四、量化方面的總結(jié)方式

1.日小結(jié)

我班的日小結(jié)是這樣的：先由每組量化員統(tǒng)計(jì)出每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科的量化總分?jǐn)?shù)，填寫好量化表，換算出“量化星”－（5分量化分＝一顆小紅星）最后完成在“量化墻”上。再在組內(nèi)進(jìn)行日小結(jié)。

2.周小結(jié)快樂(lè)量化

每周五是全班學(xué)生最快樂(lè)的時(shí)刻。除了在組內(nèi)計(jì)算周內(nèi)排名外，最讓學(xué)生期待的是可以根據(jù)“綜合表現(xiàn)（紅星表）”進(jìn)行套圈活動(dòng)了。是這樣的：我班規(guī)定，只要你好好表現(xiàn)，從各渠道湊足10顆小紅星，（一顆小紅星＝5分量化分）就可以參加套圈活動(dòng)。而獎(jiǎng)品方面我也是費(fèi)了一番心思的：首先獎(jiǎng)品得是學(xué)生喜歡的。其次獎(jiǎng)品的擺放也是有講究的，便宜的放前面，貴的放后面，讓他們想套又套不大著的位置，吊足他們的胃口。每當(dāng)周五來(lái)臨，孩子們就興高采烈，手舞足蹈排成隊(duì)套圈。這段時(shí)間我就是利用這種量化方式，促使他們非常樂(lè)意地學(xué)語(yǔ)文。

3.月評(píng)價(jià)快樂(lè)量化

我班基本上是每月物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)前兩個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文小組，領(lǐng)獎(jiǎng)前每組合力要表演一個(gè)節(jié)目，除了娛樂(lè)性，還可以鍛煉他們的表演能力。

以上這些自主管理的量化方式方法，對(duì)于我班的語(yǔ)文教學(xué)是很有效的。當(dāng)然其科學(xué)性和延續(xù)性還有待于日后的進(jìn)一步驗(yàn)證。我相信，在不久的將來(lái)，它會(huì)日趨完美的。