文/趙琦

精彩的“過渡”
——淺談大班幼兒“過渡環(huán)節(jié)”的組織

文/趙琦

幼兒園大班兒童的規(guī)則意識逐步形成，他們開始學習著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則。例如，在教育活動結束后，會有值日生主動地幫助保育員擦桌子，分發(fā)餐具和加餐。在活動區(qū)開始之前有部分幼兒也會在老師的帶領下回憶、與同伴分享自己在活動區(qū)中的發(fā)現(xiàn)與收獲。在但這一時期的兒童對于規(guī)則的認識還沒有達到自律。對兒童來說還是外在的，因此，部分幼兒在規(guī)則的實踐方面還會表現(xiàn)出自我中心。他們在“過渡環(huán)節(jié)”中有時會置規(guī)則于不顧。

一、日?；顒拥慕M織中容易出現(xiàn)的“過渡環(huán)節(jié)”的問題

1.大班幼兒有初步的合作意識，但在合作中比較以自我為中心，因此，幼兒在自由松散的過渡環(huán)節(jié)游戲中，往往發(fā)生一些糾紛。我在處理這些問題時認為過渡環(huán)節(jié)時間短，因此常常針對出現(xiàn)的問題制定相應的游戲常規(guī)來約束幼兒的行為，使幼兒盡快地投入到下一個環(huán)節(jié)的活動。實際上，這樣做會錯過許多教育時機。

2.游戲內容不豐富，加長幼兒等待時間，造成不必要的浪費。有時孩子們是陸續(xù)進入過渡環(huán)節(jié)的，開始時孩子少，我們會與這些孩子一起玩兒一些簡單的小游戲。比如孩子們喝完水，準備去戶外活動這個環(huán)節(jié)，有的孩子動作快一點兒，有的則慢一點兒。由于不在意這些細小的時間，在不知不覺中，加長了孩子的等待時間，造成了不必要的浪費。

過渡環(huán)節(jié)是幼兒一日生活中各項活動之間的銜接轉換，是一日個活動中的“驛站”，它是非正式的，是閑散的、自由活潑的?！斑^渡環(huán)節(jié)”作為一種獨特的教育資源，蘊含著豐富的教育價值。因此，我們應將“過度環(huán)節(jié)”作為一種獨特的教育資源加以充分利用，而不是作為一種需要加以消極避免。

二、“過渡環(huán)節(jié)”問題的解決途徑

那么，如何調整“過渡環(huán)節(jié)”的組織安排，使之更為有效呢？通過聆聽專家老師的講座，結合大班幼兒的年齡特點。我認為合理安排過渡環(huán)節(jié)，豐富過渡環(huán)節(jié)的組織形式，對于一日活動的安排，發(fā)揮大班幼兒的自我調節(jié)功能，培養(yǎng)幼兒的自我管理就顯得尤為重要。

1.發(fā)現(xiàn)幼兒興趣，形成活動主題

過渡環(huán)節(jié)一般安排比較靈活，幼兒之間的交流比較多。大班的幼兒好學好問，他們有強烈的求知欲和認識興趣，這就有利于我們了解幼兒的興趣點，并根據(jù)幼兒的興趣點生成我們的主題。例如：在午餐和午睡之間的過渡環(huán)節(jié)，在帶領幼兒進行散步時，就可以有意識地結合幼兒的興趣點，進行一些談話活動。如：植物、天氣等相關內容，通過幼兒之間的交流、討論。在此環(huán)節(jié)中豐富幼兒相關經(jīng)驗。

2.分工合作參與勞動，減少“過渡環(huán)節(jié)”的等待

在加餐和進餐環(huán)節(jié)，需要餐前的整理、消毒等準備工作。教師收拾整活動中的用品，保育員老師對于餐桌進行消毒、分加餐及餐具。大班的幼兒在生活自理方面較前更獨立了，能將勞動與游戲分開，對勞動持認真態(tài)度，關心勞動結果，在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動等：在勞動中表現(xiàn)出一定的責任感，有了分工合作的意識，在此“過渡環(huán)節(jié)”中孩子自主分工合作，有幫助老師整理教育活動結束用品的，有幫助保育員整理桌面、分發(fā)餐具和加餐的，還有部分幼兒進行盥洗。避免了兩個活動之間的過渡環(huán)節(jié)的等待，也鍛煉了了大班幼兒為班級服務的意識。

3.萌發(fā)大班幼兒自主、自律的良好品質

大班幼兒情緒體驗日益豐富，表現(xiàn)為情緒過程越來越分化以及情感所指向的事物不斷增多，幼兒的情緒情感的自我調節(jié)逐步加強。因此，在過渡環(huán)節(jié)中要根據(jù)不同幼兒的特點，適當滿足幼兒的一些要求。如：在排隊和消極等待的時間里，讓幼兒根據(jù)自己內在動機和愿望從事自由活動，幼兒有了愉快的活動體驗，就能夠以穩(wěn)定、良好的狀態(tài)投入到下次活動中，減少了煩躁情緒和攻擊性行為。幼兒寬松、愉悅、自由、安全的環(huán)境中，進行自己喜歡的活動，幼兒隨時調節(jié)自己的行為，擺脫被動受支配地位，變執(zhí)行紀律、執(zhí)行任務為幼兒主動參與，學習自我管理的過程中培養(yǎng)了幼兒的主體意識和生活自理能力，增強了幼兒的自信心。

4.培養(yǎng)幼兒同伴間友好、文明交往的能力

幼兒只有在與同伴互相交往的過程中，才學會共同生活、相互合作，交往伙伴在社會化及個性形成中起著重要作用，交往伙伴是幼兒模仿的榜樣和行為的調節(jié)者，又是幼兒認識自我的鏡子，作為教師應在過渡環(huán)節(jié)時間里，盡量多地為幼兒提供交往的環(huán)境和機會，不斷豐富幼兒與同伴交往的環(huán)境和內容，如：一起照顧自然角、整理活動區(qū)等等。但是在交往中，大班幼兒還會出現(xiàn)一些爭執(zhí)與矛盾，此時，我們也應該抓住“過渡環(huán)節(jié)”中的教育契機，鼓勵幼兒共同解決，讓幼兒在交往中學會觀察同伴、用語言和行為幫助同伴，形成一種友好、互相幫助的環(huán)境，讓幼兒在這樣的環(huán)境中形成良好的個性。

幼兒園的過渡環(huán)節(jié)容易被幼兒園和教師忽略。對于“過渡環(huán)節(jié)”的合理安排應成為一種思路和理念。我們要做到真正關注幼兒、關心幼兒一日生活的每時每刻，將原本過渡環(huán)節(jié)中的消極等待行為轉變?yōu)榉e極行為，充分利用這些“被忘記”的過渡環(huán)節(jié)，使之能夠成為幼兒一日活動中真正不可缺少的環(huán)節(jié)。

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青島市南京路第二幼兒園)