朱娟

摘要：探索能力的培養(yǎng)是提高幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一種有效的方法。開(kāi)發(fā)種植園對(duì)幼兒教學(xué)，是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)能很好的培養(yǎng)他們的探索能力。本文就對(duì)效開(kāi)發(fā)種植園的方法和利用開(kāi)發(fā)種植園如何能培養(yǎng)幼兒探索能力進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：種植園；幼兒；探索能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）04-0015-01

1、如何有效的開(kāi)發(fā)種植園

對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，在顧及幼兒安全的情況下，開(kāi)發(fā)種植園的方法可以有兩種：在幼兒園中開(kāi)發(fā)種植園和利用園外資源開(kāi)發(fā)種植基地。

（1）在幼兒園中開(kāi)發(fā)種植園

在幼兒園中給幼兒營(yíng)造一個(gè)種植氛圍，可以選擇一個(gè)專門(mén)的房間，把房間布置成種植園的主題。比如說(shuō)，可以在房間的墻上貼一些植物或者是植物生長(zhǎng)過(guò)程的圖片和幼兒提供的自己在農(nóng)藝園或菜地中的照片，在教室里擺一些植物，教室的墻用一些綠色的墻紙來(lái)裝飾，另外還可以讓幼兒收集自己了解的植物的圖片或?qū)嵨锓旁诮淌依锏鹊?，然后在園中的一篇空地開(kāi)辟出一個(gè)小的種植園，給幼兒準(zhǔn)備沒(méi)有危險(xiǎn)性的工具和一些植物的種子，然后由教師帶領(lǐng)幼兒完成種植工作，并時(shí)刻觀察植物的生長(zhǎng)情況。這樣既能培養(yǎng)幼兒的探究能力又能提高幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力[1]。

（2）利用園外資源開(kāi)發(fā)種植基地

現(xiàn)在有很多的果園之類(lèi)的種植基地，教師可以帶幼兒去實(shí)地參觀一下，把幼兒從教室中帶出來(lái)，讓有著好奇心的幼兒真正的接觸大自然，讓他們通過(guò)自己的觸覺(jué)和視覺(jué)來(lái)感受大自然中植物生長(zhǎng)中奇特的變化，幼兒園可以通過(guò)與果園建立長(zhǎng)期的合作，使幼兒能夠有機(jī)會(huì)觀察植物的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程。而且讓幼兒能有機(jī)會(huì)參與到種植過(guò)程才是最重要的，可以通過(guò)果園的工作人員來(lái)教幼兒如何種植，這就需要幼兒園與果園提前做好安排，在確保幼兒安全的情況下，才能進(jìn)行種植活動(dòng)，實(shí)地的體驗(yàn)?zāi)茏層變河懈蟮呐d趣去學(xué)習(xí)，而且對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是體驗(yàn)生活體驗(yàn)勞動(dòng)的一種方式。

2、利用開(kāi)發(fā)的種植園培養(yǎng)幼兒的探索能力

有了種植園的支持幼兒園就可以把種植活動(dòng)滲透到日?；顒?dòng)中，讓幼兒通過(guò)理論和實(shí)踐結(jié)合的方法更好的掌握種植中的技巧，提高他們的探究能力。幼兒本身就是好奇心比較重，也可以說(shuō)幼兒就是“十萬(wàn)個(gè)為什么”對(duì)大自然充滿了興趣，如果一味的把他們封閉在教室中，教師沒(méi)有辦法滿足幼兒的好奇心，對(duì)于幼兒不合邏輯的提問(wèn)教師有時(shí)候也難給出很好的答案，而且幼兒對(duì)一些所謂的真理質(zhì)疑時(shí)，教師往往很難給出讓幼兒理解的滿意的答案。把種植活動(dòng)滲透到日常活動(dòng)中，讓不同的階段的幼兒學(xué)習(xí)不同的種植內(nèi)容，比如說(shuō)，在小班開(kāi)設(shè)的種植課中可以涉及到：采集種子、認(rèn)識(shí)種植所用的農(nóng)具、自己喜歡的菜類(lèi)和花、哪些植物耐旱等；在中班的種植課中可以提到對(duì)植物的深入觀察，比如說(shuō)：以韭菜為例，觀察韭菜的根、韭菜的生長(zhǎng)變化、適合韭菜生長(zhǎng)的土壤等；而大班的種植課涉及的知識(shí)就可以更深入一些：植物是怎樣進(jìn)行呼吸的、植物葉子的秘密等。通過(guò)不同的學(xué)習(xí)可以讓幼兒根據(jù)自己的理解能力更好的學(xué)到知識(shí)，并對(duì)以后的種植學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在真正的種植園中，能讓幼兒通過(guò)自己的努力種植植物，在看到自己的成果時(shí)，幼兒會(huì)有很大的成就感，而且在觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，幼兒還能通過(guò)觀察明白很多用語(yǔ)言難以解釋的道理[2]。

教師在帶領(lǐng)幼兒去果園參與種植練習(xí)時(shí)，可以先給他們留一些問(wèn)題，比如問(wèn)他們?cè)谥参锟柿说臅r(shí)候我們應(yīng)該怎樣給植物澆水呢、給植物施肥時(shí)應(yīng)該怎樣做呢、在種植時(shí)應(yīng)該怎樣把種植埋在土里呢等等，讓幼兒通過(guò)自己的動(dòng)手來(lái)找到答案，而且還可以讓幼兒參與到收獲的過(guò)程中，比如，帶幼兒去草莓園摘草莓，去菜地里找出自己喜歡的菜并用自己的方法來(lái)拔菜等讓幼兒真正體驗(yàn)到收獲的喜悅。此外還可以組織幼兒參加一些與植物有關(guān)的活動(dòng)，比如，給每個(gè)幼兒發(fā)些種子，并告訴幼兒怎樣種植，在完成種植后數(shù)天，對(duì)幼兒種植的植物的發(fā)芽情況進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)的種子發(fā)芽了，誰(shuí)的沒(méi)有變化，等到植物長(zhǎng)大一點(diǎn)時(shí)，可以讓幼兒記錄植物的生長(zhǎng)變化，并說(shuō)一下自己對(duì)小植物的保護(hù)工作是怎么做的等通過(guò)這些交流可以讓幼兒對(duì)植物的生長(zhǎng)規(guī)律產(chǎn)生興趣，提高他們的觀察能力和探究能力。

通過(guò)園內(nèi)種植園和園外基地的體驗(yàn)，讓幼兒更貼切的接觸大自然，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)去探究植物的生長(zhǎng)過(guò)程。而且這些活動(dòng)讓幼兒真正感受到了生命的偉大，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察生活、觀察身邊的植物，這對(duì)提高幼兒的觀察能力和思考能力是十分有利的。如果在幼兒參與種植的過(guò)程中有家長(zhǎng)的加入，得到的效果會(huì)更好，在家長(zhǎng)的配合下會(huì)提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)橛變合矚g在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)自己，喜歡被家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)，希望得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，所以家長(zhǎng)的參與會(huì)使這個(gè)過(guò)程的教學(xué)取得更好的效果，而且這樣也能增加家長(zhǎng)與還的交流，增進(jìn)他們之間的感情。

結(jié)束語(yǔ)

在幼兒教育中有效的開(kāi)發(fā)種植園，讓幼兒能真實(shí)的接觸大自然，在輕松的種植過(guò)程中，能夠玩得開(kāi)心，學(xué)得認(rèn)真。而且開(kāi)發(fā)種植園對(duì)釋放幼兒的天性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒的探究能力來(lái)說(shuō)具有一定的積極作用的，在實(shí)踐中進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓幼兒更好的掌握種植知識(shí)，提高幼兒的思考能力和動(dòng)手能力，還能讓幼兒體驗(yàn)種植時(shí)的樂(lè)趣和收獲的喜悅，培養(yǎng)幼兒面對(duì)生活的積極的態(tài)度，讓幼兒更快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰幼兒園）

參考文獻(xiàn)：

[1]莊燕春.擁抱大自然快樂(lè)每一天——在種植活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主探索精神的策略研究[J].新課程研究（下旬刊），2012，（01）：54-55.

[2]吳芝玉.我用綠色擁抱大自然——芻議幼兒自主探索精神在種植活動(dòng)中的培養(yǎng)[J].考試周刊，2014，（81）：191.